主持人語

中學(xué)語文“專題讀寫”教學(xué)，是以專題的形式，打通讀寫，從而實(shí)現(xiàn)讀寫互融共生的一種教學(xué)方式。它有兩大特征：一是專題式學(xué)習(xí)；二是讀寫結(jié)合、交互共生。

我們提倡專題讀寫，既是對漢語讀寫傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，也是對新課標(biāo)提出的“讀整本書”“探究性學(xué)習(xí)”等理念的呼應(yīng)。最重要的是，專題讀寫對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著積極的影響，有利于學(xué)生言語生命的發(fā)展與完善。因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)科學(xué)的角度講，專題讀寫更利于促進(jìn)學(xué)生言語水平的提高。美國教育心理學(xué)家加涅在《教學(xué)方法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》中指出：“為了學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)言語信息而進(jìn)行的教學(xué)，其最重要的特點(diǎn)是提供和這項(xiàng)信息聯(lián)系在一起的或者可以配合起來的更大的有意義的知識……”在這方面，美國語文教材的編排值得我們借鑒。美國語文教材以專題的形式，通過多種方式、多個角度的讀寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫融合。

同時，專題讀寫的開展，也對教師的成長起“倒逼”的作用，為教師的專業(yè)發(fā)展注入新的活力。教師確定讀寫專題，往往出于自己的讀寫興趣和研究專長，而在開展專題讀寫的過程中，教師也能不斷完善知識結(jié)構(gòu)，豐富生命體驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

蘇州工業(yè)園區(qū)在中學(xué)語文“專題讀寫”方面已做了一些嘗試與探索。我們正在積極開展江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)課題“中學(xué)語文區(qū)域課程的開發(fā)與建設(shè)”的研究，我們將“專題讀寫”作為課題研究的重要抓手，以教研組、備課組或班級為單位，開展實(shí)驗(yàn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

我們提出“專題讀寫”這個話題，旨在共同研討，為當(dāng)下割裂式、碎片化的語文教學(xué)找到一條突圍之路。