張慶棚

摘 要：高中地理一直以來都是高中教學(xué)重難點教學(xué)科目，也是學(xué)生很難學(xué)習(xí)和掌握的科目之一，理應(yīng)得到老師及學(xué)生的重視。盡管很多學(xué)生在老師的帶動下提高了地理學(xué)習(xí)積極性及主動性，但因?qū)W習(xí)方法的不正確導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以提高，打擊學(xué)習(xí)信心，甚至有的學(xué)生直接放棄地理，所以老師要在教學(xué)的同時指導(dǎo)學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行一定的地理實踐能力訓(xùn)練，以幫助學(xué)生找到最佳的高中地理學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)與訓(xùn)練方式

高中科目學(xué)習(xí)對于高中生來說都是非常重要的，高中地理也不例外，所以提高高中地理學(xué)習(xí)效率成為高中地理老師及學(xué)生的重要任務(wù)。高中地理雖然被劃分到文科科目類型，但其學(xué)習(xí)難度不亞于理科科目中的物理和化學(xué)，因為學(xué)習(xí)過程中會涉及經(jīng)緯度的計算、氣候劃分和地形地貌分析等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都具有很強(qiáng)的實踐性，所以為文科科目中重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率都不高。所以作為高中地理老師，除了基本的教學(xué)以外，還要對學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)效率，從而提高自己的高中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)質(zhì)量及效率盡管在新課改的推動下得到了提高，但因受到各種原因的影響，導(dǎo)致實際高中地理教學(xué)中仍然還存在一些問題，這些問題在很大程度上影響了高中地理教學(xué)發(fā)展，更影響了高中生綜合知識水平的提高，所以在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)及訓(xùn)練前需要了解高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。具體如下：

第一，部分地理老師的教學(xué)觀念落后。實際高中地理教學(xué)中一些地理老師還持有“老師是教學(xué)主體”的教學(xué)觀念，一味地要求學(xué)生按照自己的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)則出持以不支持的態(tài)度，甚至有的還禁止學(xué)生提出與自己教學(xué)內(nèi)容不符的問題，使學(xué)生的思維受到限制，從而打擊學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)興趣；第二，老師的教學(xué)方法還有待完善，部分老師雖然對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，但改進(jìn)的力度不夠，使一些傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法仍然沒有得到完善和革新，從而影響教學(xué)質(zhì)量；第三，老師與學(xué)生的交流溝通有效性及力度不夠，部分老師進(jìn)行教學(xué)時出現(xiàn)要求學(xué)生死記硬背、抄書、罰站等現(xiàn)象，使師生之間的隔閡越來越大，最后影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，其原因在于老師沒有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通[1]。

二、高中地理學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)及訓(xùn)練方式

1.老師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

第一，老師要轉(zhuǎn)變“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念，將實現(xiàn)學(xué)生主體地位作為教學(xué)的新觀念，并在實際地理教學(xué)中持以公正、公平和民主的態(tài)度對待每一位學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，要轉(zhuǎn)變“滿堂式”和“灌輸式”教學(xué)模式，盡可能多地將課堂上的時間留給學(xué)生，讓他們自行學(xué)習(xí)新的地理知識，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性；第三，要增加地理實踐性課程，如帶領(lǐng)學(xué)生去山區(qū)觀察地形、地貌和地質(zhì)，使學(xué)生更加深刻地了解地形、地貌及地質(zhì)相關(guān)知識。

2.構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

第一，實際地理教學(xué)中老師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)、組織及參與作用，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行實踐、參與學(xué)生課堂討論，從而加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，建立良好的師生關(guān)系；第二，要對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并時時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)真對待和解答每一位學(xué)生提出的問題，使學(xué)生感受到公平和民主，從而增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任感，拉近師生之間的關(guān)系；第三，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，營造民主、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正喜歡上地理，主動表現(xiàn)。只有在教師和學(xué)生建立彼此信任和理解的關(guān)系，方可開展高中地理的有效教學(xué)[2]。

3.提高對課堂拓展的重視

第一，地理老師要緊跟學(xué)校及教育領(lǐng)域的發(fā)展步伐，不斷拓展高中地理教學(xué)內(nèi)容，完善高中地理教學(xué)方法等，使自己的高中地理課堂更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣及積極性；第二，進(jìn)行理論知識講解時一定要結(jié)合生活實際，既能激發(fā)學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣，又能傳達(dá)地理小竅門，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

例如，進(jìn)行“地球圈層結(jié)構(gòu)”講解時，老師要將理論性強(qiáng)的知識點轉(zhuǎn)換為學(xué)生易懂的生活小常識，讓學(xué)生能夠通過生活實際就能夠掌握地球圈層結(jié)構(gòu)。同時還能夠帶領(lǐng)學(xué)生到實際生活中去進(jìn)行調(diào)查并編制成問卷，然后結(jié)合書本理論找到與“地球圈層結(jié)構(gòu)”知識點相符的生活實際，如不同高度的山體結(jié)構(gòu)不同、土壤層次不同等。

綜上所述，高中地理在高中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)及老師教學(xué)的重難點內(nèi)容，也是高考的必考科目之一，所以引來高中生及地理老師的重視，使提高地理學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)生及老師的重要任務(wù)。高中地理教學(xué)質(zhì)量在近年來已經(jīng)得到了一定程度的提高，但不可否認(rèn)的是還存在老師教學(xué)觀念及方法落后、師生缺乏交流等問題，所以要從教學(xué)觀念、師生關(guān)系、課堂拓展三方面分析高中地理學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)及訓(xùn)練方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉飛.高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展與指導(dǎo)策略分析[J].中國培訓(xùn)，2015（8）：148.

[2]王傳忠.高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].科技風(fēng)，2017（14）：38.

編輯 趙飛飛