楊曉霞

摘 要：從多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，以“生活化的課堂導(dǎo)入”“生活化的知識講解”“生活化的課后練習(xí)”三個方面入手，就如何在初中化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運用生活化教學(xué)理念發(fā)表了一些認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識講解；課后練習(xí)

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡生活化教學(xué)，即結(jié)合學(xué)生已有的社會認(rèn)知及實際經(jīng)驗有針對性地組織教學(xué)活動。初中化學(xué)與現(xiàn)實日常生活密切相關(guān)，這就為教師貫徹、落實生活化教育理念提供了良好的素材。以下，筆者僅立足于自身的教學(xué)實踐，就初中化學(xué)生活化教學(xué)展開初步的分析與探討。

一、生活化的課堂導(dǎo)入，點燃學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

“良好的開端是成功的一半。”由此我們不難看出，課堂導(dǎo)入之于整堂課教學(xué)所具備的重要意義。貼合實際導(dǎo)入新課，能最大限度地喚醒學(xué)生已有的生活體驗，使其對所學(xué)內(nèi)容充滿濃厚的探究興趣，在此基礎(chǔ)上，教師開展新課知識的傳授便水到渠成了。

如，在教學(xué)“燃燒和滅火”這一內(nèi)容時，筆者首先鼓勵學(xué)生列舉平時常見的與火有關(guān)的成語。學(xué)生紛紛回答，有的說“鉆木取火”，有的說“煽風(fēng)點火”，有的說“釜底抽薪”，還有的說“杯水車薪”……趁勢，筆者講道：“這些與火相關(guān)的成語中都包含了豐富的化學(xué)知識，今天我們就來具體學(xué)習(xí)——‘燃燒和滅火……”由平時生活中接觸到的成語開始循序漸進(jìn)地導(dǎo)入新課，既巧妙揭示了新知識的主要內(nèi)容，同時又很好地點燃了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使得他們對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的探究、學(xué)習(xí)積極性，而這些都為他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動中奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、生活化的知識講解，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知

化學(xué)教師若是一味采取死板灌輸?shù)姆绞浇M織教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生更好地吸收知識點，而且還將嚴(yán)重打擊其化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，可謂弊端重重。生活化教學(xué)理念的貫徹與落實卻能有效改善上述不利現(xiàn)狀，即在維持學(xué)生濃厚化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，使得他們深刻記憶、靈活掌握所學(xué)化學(xué)知識點。

對此，筆者深有感觸。如，滅火的具體原理為：清除可燃物、隔絕空氣（或氧氣）、降溫至著火點以下。學(xué)生死板記憶時普遍感覺枯燥、乏味。針對這一情況，筆者就分別向?qū)W生列舉了如下幾則生活實例：森林發(fā)生大范圍火災(zāi)時，應(yīng)把大火蔓延前的一段樹木快速砍掉；炒菜時油鍋不慎著火，可快速蓋上鍋蓋滅火；堆放的紙箱不慎著火時，可用水撲滅。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生展示了具體的滅火原理：把大火蔓延前的一段樹木快速砍掉，旨在于隔絕可燃物；蓋上鍋蓋的目的是隔絕空氣（氧氣）；用水滅火，是為了快速降低溫度……如此一來，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，無須再死記硬背相關(guān)知識，只需回憶這些生活中常見的現(xiàn)象，便能觸類旁通地深刻理解滅火的具體原理，其學(xué)習(xí)效率也得以顯著提高，這便是結(jié)合生活實際展開知識點教學(xué)所具有的優(yōu)勢所在。

三、生活化的課后練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實踐能力

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求化學(xué)教育工作者不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識，還要確保學(xué)生能將所學(xué)的知識靈活運用到現(xiàn)實生活中。針對這一教育發(fā)展趨勢，初中化學(xué)教師可以從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生基礎(chǔ)等實際情況出發(fā)，靈活布置一些與生活密切相關(guān)的課后練習(xí)，這樣既能豐富學(xué)生的課后練習(xí)形式，同時又有助于其化學(xué)實踐能力的長遠(yuǎn)進(jìn)步。

對此，筆者對自身的教學(xué)活動就進(jìn)行了積極的實踐，教學(xué)反響異常良好。如，在學(xué)習(xí)了“愛護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容之后，筆者便為學(xué)生布置了以下課后練習(xí)作業(yè)：結(jié)合平時生活中常見的水資源浪費現(xiàn)象，以小組為單位進(jìn)行社會調(diào)查，歸納實用的節(jié)水方法。這一課后作業(yè)別出心裁，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，他們?nèi)挤e極融入社會實踐活動中，并從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等不同方面總結(jié)了有效的節(jié)水辦法。有的學(xué)生小組認(rèn)為：工業(yè)耗水量大，相關(guān)生產(chǎn)單位可通過創(chuàng)新技術(shù)、重復(fù)利用等方式減少工業(yè)用水；有的學(xué)生小組認(rèn)為：農(nóng)業(yè)用水量同樣不容小覷，農(nóng)民可以把常用的澆灌改為噴灌和滴灌；還有的小組認(rèn)為：生活用水量也應(yīng)當(dāng)引起人們的重視，我們在平時的生活中可以從自身做起節(jié)約每一滴水，像刷碗時隨手關(guān)掉水龍頭、洗臉洗手的水用來澆花、沖廁所……這種貼合生活實際的課后作業(yè)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了課堂所學(xué)的“愛護(hù)水資源 保護(hù)水資源”的相關(guān)知識，另一方面則是促使他們認(rèn)識到了在現(xiàn)實生活中節(jié)約用水的迫切性及重要意義，有利于他們更好地樹立可持續(xù)發(fā)展觀及環(huán)保觀念，效果一舉多得。

總而言之，生活化教育理念的運用充分迎合了現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的發(fā)展趨勢，能使初中化學(xué)教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)。為此，我們一線教育工作者應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實際情況，靈活、恰當(dāng)?shù)貙嵤┥罨虒W(xué)，以推動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升及化學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)固發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石宏杰.初中化學(xué)生活化教學(xué)初探[J].新課程，2016（7）.

編輯 溫雪蓮