李玲玲

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了人們生活水平的提升，所以我國越來越重視教育問題，越來越重視促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展，那么在我國當(dāng)前的教育環(huán)境下，想要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而保障每一位學(xué)生都能夠接受良好的教育。在我國當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于學(xué)生年齡、性別、身體素質(zhì)差距等因素的不同，在我國高中體育教學(xué)中必須采取分層教學(xué)法，以保證學(xué)生可以接受適合自身身體狀況的體育教育，保障學(xué)生身體健康，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中；體育教學(xué)；應(yīng)用探究

在我國當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師教育方式單一，缺乏有效的體能訓(xùn)練，也無法集中學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的注意力，就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育課堂學(xué)習(xí)過程中，對(duì)體育知識(shí)掌握不扎實(shí)，還不能有效地提升自身的身體素質(zhì)，也就直接導(dǎo)致了高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)上提升的現(xiàn)狀。而由于學(xué)生自身身體素質(zhì)的不同，教師在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中也具有很大的難度，所以這就要求教師在高中體育教學(xué)中可以應(yīng)用分層教學(xué)法，以促進(jìn)體育課堂效率的提升。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法是教育在長期的發(fā)展歷程中形成的一種針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取的教學(xué)方法，它主要是依靠教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的職能，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而合理制定針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方法，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力可以被充分地發(fā)掘。例如：教師可以對(duì)體育成績好的學(xué)生進(jìn)行難度比較大的體育訓(xùn)練，而針對(duì)體育成績差、體育基礎(chǔ)知識(shí)弱的學(xué)生則要進(jìn)行簡單的體育知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，減小訓(xùn)練強(qiáng)度，從而選擇適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師分層教育觀念不足

由于高中學(xué)生面臨著高考，而高考直接關(guān)系到學(xué)生的未來，所以大部分高中生和教師在對(duì)高中生體育教育方面的重視程度都不足，體育成績僅僅占高考的一小部分，體育學(xué)習(xí)并不能提高學(xué)生的整體成績，幫助學(xué)生選擇一所優(yōu)秀的高校，另外，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生的課業(yè)壓力比較重，這就導(dǎo)致教師忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，忽略在體育教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，大部分體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)教育的過程中，都是對(duì)學(xué)生講述相關(guān)的體育知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生自由進(jìn)行體育活動(dòng)，從而不利于增強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，阻礙學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

2.分層教學(xué)形式單一

教師在讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，一般都是根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行分層的體育教學(xué)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的體育活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，形式單一，不利于體育課堂教學(xué)的有效性。例如：教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇籃球、乒乓球、羽毛球等各種體育活動(dòng)，卻忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)，嚴(yán)重影響了分層教學(xué)的效果。

3.分層教學(xué)缺乏整體性

教師在體育教學(xué)中采取分層教學(xué)的方式，不能注意班集體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，從而不利于對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的體育訓(xùn)練，例如：教師針對(duì)體能比較差的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽略了對(duì)具有體育特長的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和加強(qiáng)訓(xùn)練，在跳遠(yuǎn)練習(xí)中，教師只針對(duì)跳不遠(yuǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，卻不能繼續(xù)對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致分層教學(xué)缺乏班級(jí)整體性。

三、如何在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法

1.科學(xué)合理地進(jìn)行分層教學(xué)

在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采取多元化的分層方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分層教學(xué)。例如：教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，讓男同學(xué)選擇籃球訓(xùn)練，女同學(xué)選擇乒乓球訓(xùn)練，假若有不會(huì)籃球的男同學(xué)也可以進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練，喜歡籃球且身高具有優(yōu)勢(shì)的女同學(xué)也可以進(jìn)行籃球訓(xùn)練，從而合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，增強(qiáng)體能訓(xùn)練的效果。教師需要在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以便于學(xué)生的潛力可以被挖掘，掌握學(xué)生在體育訓(xùn)練中的狀態(tài)，從而進(jìn)行合理的分層調(diào)整，促進(jìn)體育課堂效率的提升。

2.制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，想要使分層教學(xué)更加合理化，就要正確掌握學(xué)生的體質(zhì)能力，從而為學(xué)生制定不同的分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的性的體育學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中逐漸更改學(xué)生的目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生的體育能力提升。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，首先要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的跑步目標(biāo)，例如：男生需要跑完一千米，女生需要跑完八百米，從而保障學(xué)生訓(xùn)練的有效性，當(dāng)學(xué)生可以完美地跑完之后，教師就可以不斷提升學(xué)生的跑步速度，從而加強(qiáng)體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，提高體育課堂分層教學(xué)的目的性，促進(jìn)學(xué)生體育能力的提升。

3.采取豐富的教學(xué)手段進(jìn)行分層教學(xué)

體育分層教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在符合自身體質(zhì)的情況下不斷提升自身的身體素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)體育技能的掌握程度，所以教師需要根據(jù)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，從而有效地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，例如：在進(jìn)行足球訓(xùn)練的時(shí)候，教師就可以通過足球射門比賽來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師可以把掌握足球知識(shí)強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)達(dá)的學(xué)生分為一組，剩下的學(xué)生再分為一組，從而進(jìn)行競爭比賽，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的應(yīng)用和掌握程度。

分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)中，有利于提高體育課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體能訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，保障體育教學(xué)的有效性。

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編輯 謝尾合