張朦朦

〔河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 物流與電商學(xué)院，河南 鄭州 450045〕

高等教育與教學(xué)

高校數(shù)字教學(xué)資源共建與共享研究
——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

張朦朦

〔河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 物流與電商學(xué)院，河南 鄭州 450045〕

數(shù)字教學(xué)資源共建與共享是高等教育信息化的重要內(nèi)容之一。在推進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源共建共享的實踐過程中，很多高校仍面臨共建共享意識淡薄、硬件條件不完備等需要解決的問題。共建共享數(shù)字教學(xué)資源平臺的解決方案：基于云技術(shù)的系統(tǒng)架構(gòu)，采用云存儲系統(tǒng)，進(jìn)行資源梳理與數(shù)據(jù)遷移，提高基礎(chǔ)設(shè)施配套要求等。數(shù)字教學(xué)資源共建共享平臺可以更大程度保障教學(xué)資源的發(fā)展與共享。

數(shù)字教學(xué)資源；共享共建；發(fā)展與平衡

一、高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀

目前，我國高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，在思想觀念、建設(shè)模式和管理體制上都存在制約因素。數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享工程是一個系統(tǒng)工程，涉及組織保障、政策法規(guī)、激勵機制、技術(shù)支持以及部門之間的協(xié)調(diào)等問題。因此，需要高校各部門為平臺的發(fā)展和建設(shè)通力合作與不懈努力。而在推進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源共建共享的實踐過程中，很多高校仍面臨一些需要解決的問題：

1. 共建共享的意識淡薄

教學(xué)資源共建共享意識淡薄嚴(yán)重阻礙了高校教學(xué)資源共建共享發(fā)展的進(jìn)程。受自我封閉、本位主義、重建輕用等傳統(tǒng)觀念的束縛，教師個人、各教學(xué)單位都各自為政，片面追求大而全，出現(xiàn)了低水平重復(fù)建設(shè)的狀況。辦學(xué)理念傳統(tǒng)少有創(chuàng)新、教學(xué)過程主要以課堂為主、數(shù)字教學(xué)資源缺乏整體的規(guī)劃等都阻礙了高校數(shù)字教學(xué)資源的發(fā)展。

2. 硬件條件不完備

數(shù)字教學(xué)資源共享的前提是擁有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，包括硬件和軟件方面。目前大部分高校的硬件設(shè)施能夠基本保障網(wǎng)絡(luò)通信和在線資源共享，但在使用過程中，大量數(shù)據(jù)的存儲上傳和下載要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器必須時刻高效運轉(zhuǎn)，這就需要高校擁有較高級別的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和相關(guān)配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，尤其是云級別的存儲設(shè)備。同時，還需要保障共享資源的安全性。但是目前部分高校的相關(guān)硬件配套設(shè)施還不完善。

3. 管理體制不健全

目前各類教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)且發(fā)展不均衡，分配不合理，導(dǎo)致資源不能充分利用。數(shù)字教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)，需要各個教學(xué)單位和教師等獨立的主體統(tǒng)一起來；而每個主體都有自身的發(fā)展規(guī)律和思維模式，學(xué)校要在互惠互利的基礎(chǔ)上建立統(tǒng)一的管理制度。

4. 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不到位

知識產(chǎn)權(quán)可以有效保護(hù)資源擁有者的利益；而資源共享以最小的投入實現(xiàn)資源的充分利用，促進(jìn)知識傳播，服務(wù)公眾。妥善處理并協(xié)調(diào)知識產(chǎn)權(quán)專有和資源共享的沖突，避免侵權(quán)行為，保護(hù)資源擁有者的合法利益，發(fā)揮他們技術(shù)創(chuàng)新的動力和熱情，同時促進(jìn)兩者平衡發(fā)展。

5. 服務(wù)人才缺乏

數(shù)字教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)需要相關(guān)專業(yè)人才，以保證在各學(xué)科中搭建高標(biāo)準(zhǔn)的資源，并且在搭建共享過程中，也需要專業(yè)人士對資源進(jìn)行再次優(yōu)化，以及對設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)。但目前各高校中缺少相關(guān)專業(yè)人才，往常的實驗管理員已難以保障平臺的建設(shè)和維護(hù)，所以，從某種程度上也影響著高校數(shù)字教學(xué)資源的共建共享工作。

筆者所在的河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院已積累了較為豐富的數(shù)字教學(xué)資源，目前有10余門省級精品課程和省級精品資源共享課程；從2010-2013年開展了校級質(zhì)量工程建設(shè)項目，也積累了大量的校級精品課和校級課程改革項目。目前學(xué)院正在進(jìn)行Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的推廣，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查閱、分享各種教學(xué)資料，學(xué)生可以在平臺上完成作業(yè)和習(xí)題等。

二、高校數(shù)字教學(xué)資源均衡發(fā)展的模式和機制

1. 數(shù)字教學(xué)資源均衡發(fā)展模型

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字教學(xué)資源均衡發(fā)展的模型也逐漸豐富，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。目前，比較適合基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源共建共享模型。

基于校園網(wǎng)的數(shù)字教育資源共建共享主要面對高校內(nèi)的各部門和用戶，高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用是實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源共享的前提和基礎(chǔ)，要實現(xiàn)校內(nèi)資源的規(guī)范建設(shè)和應(yīng)用。首先，需要高校通過一定的資源共享系統(tǒng)整合高校的教學(xué)資源；其次，需要建立教學(xué)資源庫，將分散的資源進(jìn)行集中存儲和整理；最后，必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理系統(tǒng)，根據(jù)各類用戶需要指定權(quán)限，將資源提供給高校內(nèi)用戶使用。

該模型的建設(shè)思路為：以高校為單位建立基于校園網(wǎng)的符合高校師生教學(xué)資源需求的教育信息資源庫。具體為基于高校校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字資源共享平臺，分別進(jìn)行圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源建設(shè)、學(xué)科資源建設(shè)、多媒體資源建設(shè)以及軟件資源等各項資源庫建設(shè)，根據(jù)不同部分、不同使用者的相應(yīng)權(quán)限獲取相應(yīng)的資源。

2. 數(shù)字教學(xué)資源共建共享的機制

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)和共享是一個復(fù)雜的系統(tǒng)化過程，涉及政策支持體系、組織管理體系、技術(shù)支撐體系、共享實現(xiàn)方式、共享保障體系以及共享激勵體系等。目前，影響高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享的主要因素有：政策機制、組織機構(gòu)、技術(shù)機制、共享機制、保障機制和激勵機制等。

(1)政策機制——支持化。政策機制是一切工作的指導(dǎo)和保障，高校建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源平臺需要出臺相關(guān)政策和機制來引領(lǐng)。有了政策的引導(dǎo)，才能夠按步驟、有秩序地進(jìn)行數(shù)字教學(xué)資源的共建共享工作。現(xiàn)階段，在政府相關(guān)政策的引領(lǐng)下，高校也需要制定相應(yīng)的配套政策，以此來促進(jìn)高校數(shù)字教學(xué)資源的共建與共享。

(2)組織機構(gòu)——規(guī)?；?。雖然目前很多高校使用Sakai平臺進(jìn)行資源共享，但是由于相關(guān)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的局限性，平臺在使用過程中仍然存在很多問題，尚未有突破性的進(jìn)展。高校依舊需要一個高效的組織結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)平臺的建設(shè)。所以，目前，很多高校要建立平臺管理機構(gòu)、決策共享機構(gòu)、共享激勵機構(gòu)以及共享保障機構(gòu)，并保證相關(guān)機構(gòu)的相互協(xié)調(diào)與相互配合。

(3)技術(shù)機制——規(guī)范化。要保證數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)和共享必須有先進(jìn)的技術(shù)作為支撐。先進(jìn)技術(shù)在平臺建設(shè)方面發(fā)揮著重要的作用。在技術(shù)要求上，目前我國已參照國際標(biāo)準(zhǔn)制定了面向我國國情的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，其中CELTS確定了教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等不同實體對象的通用性標(biāo)準(zhǔn)屬性，用標(biāo)準(zhǔn)化方法讓資源的共享性以及系統(tǒng)互補性獲得了保障。數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是保障資源共享和系統(tǒng)互補的根本措施，高校也可以參照CELTS進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的操作，這樣可以使高校的數(shù)字教學(xué)資源更加的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，更好地為廣大師生服務(wù)，發(fā)揮更大的價值。

(4)共享機制——合理化。為使高校數(shù)字教學(xué)資源平臺建設(shè)的順利進(jìn)行，需要保證政策為基礎(chǔ)，技術(shù)為前提，共享機制做依托。只有科學(xué)合理地構(gòu)建共享機制，才能夠保障建設(shè)工作有序展開。在平臺建設(shè)過程中，確保具有相應(yīng)的機制保障校內(nèi)與校外資源的平衡和互補，同時在保證資源質(zhì)量的前提下，省時省力，達(dá)到資源的最大效度優(yōu)化。

(5)保障機制——法律化。隨著技術(shù)發(fā)展以及數(shù)字化版權(quán)的立法，要求學(xué)校緊密跟蹤最新的技術(shù)和法律動態(tài)，為公眾利用作品和保護(hù)版權(quán)人的利益提供切實可行的規(guī)則。在數(shù)字化資源共享方面，高校要對版權(quán)的合法使用保持足夠的重視，這一方面能夠保護(hù)資源所有者的利益，也能夠促進(jìn)其共建共享的積極性。

(6)激勵機制——公平化。為確保高校數(shù)字教學(xué)資源的共建與共享合理合法，也為了保障資源擁有者的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)制定相應(yīng)的激勵機制，高校各部門應(yīng)配合協(xié)調(diào)，以期能夠有效控制共享網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的信息資源重復(fù)建設(shè)問題，進(jìn)而調(diào)動共享單位的積極性，促進(jìn)信息資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展，最終提高高校信息資源的共享效率。

三、構(gòu)建數(shù)字教學(xué)資源共建共享平臺方案

1. 基于云技術(shù)的系統(tǒng)架構(gòu)

采用基于云平臺的系統(tǒng)架構(gòu)的“數(shù)字教學(xué)資源共建共享平臺”，利用云平臺實現(xiàn)基礎(chǔ)資源池的動態(tài)管理，通過先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)有效整合學(xué)校的既有優(yōu)質(zhì)資源，以有限的成本投資盡可能地滿足教學(xué)管理過程中對于教學(xué)資源利用、教育資源整合、信息數(shù)據(jù)管理以及教學(xué)過程控制等方面的需求。“數(shù)字教學(xué)資源共建共享平臺”是能夠?qū)⒔虒W(xué)資源云存儲和應(yīng)用的系統(tǒng)。云存儲系統(tǒng)可由多個院系級云存儲系統(tǒng)組成，院系級構(gòu)成單元最小的云存儲系統(tǒng)，能夠進(jìn)行自主管理并獨立運行，院系之間通過校內(nèi)網(wǎng)互聯(lián)。未來如果在校際之間共享數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)，可以通過Internet或?qū)＞€進(jìn)行高校間互聯(lián)，通過異構(gòu)數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)實現(xiàn)對各高校業(yè)務(wù)平臺信息的統(tǒng)一管理。從而實現(xiàn)教學(xué)資源平臺的合理建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教育資源的有效整合，更好完善數(shù)字教學(xué)資源共建共享平臺。

2. 采用云存儲系統(tǒng)

云存儲系統(tǒng)是一個多存儲設(shè)備、多應(yīng)用和多服務(wù)協(xié)同工作的資源集合體。因此，可以說任何一個單點的存儲系統(tǒng)都不是云存儲。其中包括分布式存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲與布局管理系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控平臺、系統(tǒng)管理平臺、客戶端工具以及Web門戶。物理存儲節(jié)點通過底層的分布式存儲系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過上層的數(shù)據(jù)存儲與布局管理系統(tǒng)為用戶提供個人學(xué)習(xí)社區(qū)存儲服務(wù)和個人存儲，這樣可以實現(xiàn)資源的有效合理整合，為用戶提供更好的管理服務(wù)，同時也為其他應(yīng)用平臺提供開放的編程引導(dǎo)，系統(tǒng)管理平臺實現(xiàn)系統(tǒng)定制服務(wù)可視化，系統(tǒng)監(jiān)控平臺全面監(jiān)控關(guān)鍵服務(wù)和服務(wù)器硬件設(shè)備的狀態(tài)，可以增強存儲系統(tǒng)的可管理性和可操作性，能夠提高系統(tǒng)運行和維護(hù)效率。從而提升系統(tǒng)的服務(wù)能力。教學(xué)資源云存儲系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

3. 進(jìn)行資源梳理與數(shù)據(jù)遷移

構(gòu)建數(shù)字教學(xué)資源共建共享平臺的基礎(chǔ)是各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。目前，這些優(yōu)質(zhì)資源各部門分散獨立管理，但我們依托于共建共享平臺，便可以合理、有效地把這些分散資源集中管理起來，從而實現(xiàn)校內(nèi)資源共享與互補，增加和完善精品資源數(shù)據(jù)庫，使用戶獲得更多、更好的數(shù)據(jù)資源，提高數(shù)據(jù)資源的高效利用率，實現(xiàn)資源的持續(xù)建設(shè)與積累。目前，根據(jù)河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的數(shù)字化教學(xué)資源現(xiàn)狀，按照資源的使用方式、教學(xué)作用和基本特性可以劃分為基礎(chǔ)性資源、引導(dǎo)性資源與虛擬仿真平臺資源。數(shù)據(jù)遷移有不同的遷移策略，結(jié)合不同的方法主要有一次遷移、分次遷移、先錄后遷以及先遷后補等幾種方式。我們可以根據(jù)不同的需求合理選用遷移方式進(jìn)行數(shù)據(jù)遷移工作，發(fā)揮數(shù)字教學(xué)資源共建共享平臺的作用。

4. 提高基礎(chǔ)設(shè)施配套要求

系統(tǒng)硬件環(huán)境由多臺存儲服務(wù)器和配套網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備組成，通過微型計算機和外圍設(shè)備組合合理分工把服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)平臺緊密聯(lián)系起來。存儲服務(wù)器推薦采用大容量存儲空間(建議單臺服務(wù)器配備2TB/3TB硬盤)和4個千兆/萬兆以太網(wǎng)接口的終端服務(wù)器。采用具有鏈路聚合功能的智能網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，并配置交換機的鏈路聚合功能和服務(wù)器的多網(wǎng)卡聚合或綁定來提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速率。

本文基于河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院數(shù)字教學(xué)資源平臺的共建共享現(xiàn)狀和建設(shè)進(jìn)行分析，也借鑒其他院校數(shù)字教學(xué)資源共建共享平臺的經(jīng)驗，研究河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的數(shù)字教學(xué)資源發(fā)展模式，探索創(chuàng)建各項共享資源平衡的機制，最終為建設(shè)高校數(shù)字教學(xué)資源平臺提出科學(xué)合理的解決方案，以更大程度地保障教學(xué)資源的發(fā)展與共享。

[1] 王健南.江蘇高職院校共建共享教學(xué)服務(wù)管理平臺的構(gòu)建[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，15(4)：90-94.

[2] 何路路.區(qū)域性高校數(shù)字化教育資源共建共享現(xiàn)狀研究——以南昌地區(qū)為例[D].南昌：南昌大學(xué)，2012.

[3] 劉曉林.高校數(shù)字教育資源共享激勵機制與版權(quán)保護(hù)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2012， 21(2)：99-102.

(責(zé)任編輯：樊 霞)

2017-06-15

張朦朦(1989-)，女，河南開封人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院物流與電商學(xué)院助教，碩士。

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項目(編號：2016-YBJY-048)。

10.3969/j.issn.2096-2452.2017.04.016

G642.4

A

2096-2452(2017)04-0078-03