張瀟

【摘要】語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是一門工具性學科。農(nóng)村學生普遍閱歷與見識較少，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)顯得尤為重要。在語文課堂上，充分發(fā)揮他們的主動性，讓他們愛上語文，使他們的語文知識豐富，語文能力得到提高。

【關鍵詞】農(nóng)村中學生；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

二十一世紀是一個高要求、大發(fā)展的時代，急切盼望綜合素養(yǎng)的人才。在我們的身邊不難發(fā)現(xiàn)這樣的情景：讀書時，有人習慣隨意；交談時，有人表達結(jié)結(jié)巴巴；寫作時，有人語言干癟……怎樣才能具有高品位的素養(yǎng)呢？究其本源，語文素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中最為基礎、最為重要的一部分。是一個逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過程。

一、我心中的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)包括語文知識、語文能力、語文學習方法和習慣、人文素養(yǎng)等。根據(jù)我八年的語文實際教學經(jīng)驗，我覺得農(nóng)村中學生最缺少的應該是語文知識積累和語文能力的培養(yǎng)。

二、“語文素養(yǎng)”的培養(yǎng)策略

面對農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)差的現(xiàn)狀，語文教師如何提高中學生的語文素養(yǎng)？途徑多種多樣，可以說仁者見仁、智者見智。結(jié)合自身的語文教育教學實際，我認為提高農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)可以從以下四個方面開展工作。

（一）激活課堂教學，培養(yǎng)中學生語文素養(yǎng)

學生是語文學習的主人，課堂是發(fā)展學生個體能動性的主陣地。以自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發(fā)出新的生命力，讓學生在語文學習中提升語文素養(yǎng)，是當前課程改革的熱點問題。

1.以讀為主，感悟全文。

教學中，可朗讀、跳讀、分角色朗讀、瀏覽等多種朗讀方式，培養(yǎng)學生語文語感。（1）初讀課文，引導學生整體感悟。書是靠學生自己讀懂的。學生自讀課文，做到：①自讀課文，讀準字音，認清字形。②長句子多讀幾遍，通順了再往下讀。③不懂的地方做記號。④課文主要講了一件什么事？這個環(huán)節(jié)的設計目的在于培養(yǎng)學生感悟文章整體和獨立思考能力。（2）再讀課文，可以采用跳讀或者瀏覽的方式抓住課文的重點去閱讀。抓住關鍵語句，仔細揣摩人物心理和感受。采用身臨其境的方法，讓自己融入文本中。

2.質(zhì)疑探究，主動參與。

《語文課程標準》提出要激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習的意識和習慣。而讓學生自己提出問題，解決問題就是最好的方法。首先教師引導學生對文章進行提問，歸類整理后留下主要問題。接著就激發(fā)他們的學習興趣，“這些問題的答案就包含在課文敘述的故事里，我們一起來找答案，好嗎？”一下子就把學生推上了學習的舞臺。然后學生通過自讀自悟，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，很快就解決了前兩個相對簡單的問題。頓時，他們的成就感倍增，滿懷信心要準備攻克第三個問題了。課堂真正成了學生自己的課堂，他們在這里活躍思維，放飛心靈，展示自我，演繹風采，學生的主動性獲得了釋放，綻放出一片姹紫嫣紅。

3.合作學習，自主發(fā)展。

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的閱讀方式，尊重學生獨特的閱讀體驗。讓學生通過合作學習，展示各自的思維方法和內(nèi)心體驗，在交流中傾聽、比較、反思，使自己的見解更豐富、全面。學生在輕松自然中相互表達、吸收，教師則來往于學生之中，作隨機點撥、評價，學生自主意識大大加強。如我在講授《記承天寺夜游》中，關于蘇軾的情感，有的學生挖掘不夠深入，全面。我就讓學生在課堂中以小組為單位，探究作者的情感。

4.拓展開放，延伸全文。

語文課堂是開放的，不能過于死板，要充分把握課文內(nèi)容，還得借助課后查閱資料。教師應引導他們課后去查資料，上網(wǎng)搜索。通過這些必須依靠語文實踐活動才能完成的任務，激發(fā)學生語文學習潛能。

（二）讓中學生在豐富多彩的課外活動中提高語文素養(yǎng)

語文學習不僅在課內(nèi)，課外活動也是十分必要的。課外活動包括：課外閱讀、寫作活動、書法活動、綜合性學習活動等。下面我就簡單談談：

1.課外閱讀。

課外的知識也很精彩，教師在講授課內(nèi)文本的同時，應該注意引導學生閱讀與之相關的課外文本。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，深化學習內(nèi)容。例如學習魯迅的散文《藤野先生》，可以推薦學生去閱讀《朝花夕拾》中其他幾篇文章，課上指導檢查閱讀情況。還可以教會學生閱讀課外文本的技巧，不能讓課外閱讀過于隨意，要讓課外閱讀有目的。如閱讀《唐雎不辱使命》，可以引導學生通過唐雎和安陵君的對話描寫，塑造他們的人物形象，進而突出文章的中心。

2.寫作活動。

寫作是中考的重頭戲，也能培養(yǎng)學生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看世界，促進學生全面發(fā)展的有效手段。我對學生寫作活動的訓練主要采用：周記和片段寫作。寫作不能讓學生“信口開河”，隨意批改。教師對學生的課外寫作應該有指導與講評，幫助學生修改，使學生的作文內(nèi)容更充實，情感更豐富，亮點更鮮明。

3.書法活動。

農(nóng)村中學硬件條件差，根本沒有專門的書法老師。語文老師應該指導學生練習書法，將書法練習放在課內(nèi)還遠遠不夠，課下必須下足了功夫，每天讓學生寫一篇大楷，大楷內(nèi)容均是中考考查的古詩詞背誦，教師指導學生用筆、間架結(jié)構(gòu)，章法布局等。

4.綜合性學習活動。

農(nóng)村山清水秀，在這蓬勃向上、廣闊的天地里，農(nóng)民已不再是單純地務農(nóng)，有的興辦企業(yè)、有的經(jīng)商，有的外出打工，這些都為學生參加社會調(diào)查提供了豐富的素材。學生可利用節(jié)假日走向社會，以小記者的身份采訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的廠長，種田大戶，下崗職工，小商小販，殘疾人等等，學生全身心地投入調(diào)查中，收獲頗豐。最大的收獲是激發(fā)了學生熱愛生活，熱愛自然，關注社會，關注他人的極大熱情，同時學生的口頭表達能力，書面表達能力也得到了很大提高。

以上是我對語文素養(yǎng)內(nèi)涵和中學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀以及提高中學生語文素養(yǎng)的途徑的一些粗淺認識和思考，希望能對“語文素養(yǎng)”的研探有所借鑒和幫助。

參考文獻

[1]李山林.語文素養(yǎng)辯[J].語文建設，2004（Z1）.

（編輯：郭恒）