郭瑞+曹遠森

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高校理論和實踐的雙重?zé)狳c，創(chuàng)新型人才更是社會的稀缺資源，所以對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的培養(yǎng)是學(xué)校乃至整個國家及社會都十分關(guān)注的問題，高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)先行基地，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)選擇尤為重要。本文以復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）理論為基礎(chǔ)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑進行了研究，提出了復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）理論與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點，分析CAS理論要素在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的功能，最后基于CAS理論提出培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，以組織創(chuàng)新管理模式方式來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，依托CAS理論打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞： CAS理論；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新管理；教育

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0136-01

20世紀80年代以來，隨著大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增多，就業(yè)市場壓力不斷增大，更多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會實踐和社會理論界共同關(guān)注的焦點。而高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最直接來源，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的選擇更加吸引社會等各方面的關(guān)注。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對緩解就業(yè)壓力起到了積極作用，但高校中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育又受到學(xué)校人力、財力、物力等多方面因素的限制，創(chuàng)新能力良莠不齊，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與市場的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路失敗。本文以CAS理論為基礎(chǔ)研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，找出更適合于大學(xué)生創(chuàng)新管理新模式，使其創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（Complex Adaptive System，簡稱CAS）理論是美國遺傳算法創(chuàng)始人霍蘭（John Holland）教授于1994年，在SFI成立10周年所舉行的烏拉姆系列講座的報告會上首次提出的。復(fù)雜適應(yīng)性是復(fù)雜性科學(xué)的一項重要理論，也是復(fù)雜性科學(xué)四大學(xué)派之一。CAS理論有兩個核心概念：適應(yīng)性和行為主體。

從復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的特征來看，CAS理論成為了人們在系統(tǒng)運動和演化上認識的一個飛躍。我們可以把創(chuàng)業(yè)組織看作是CAS，組織中的學(xué)生個體就是行為主體。當(dāng)組織系統(tǒng)處在混沌邊緣的創(chuàng)造性空間時，同樣具有新奇性和創(chuàng)造性。通過穩(wěn)定不穩(wěn)定、競爭合作、放大抑制等一系列辯證地矛盾運動推動組織系統(tǒng)演化發(fā)展，其具體形式本質(zhì)上是不可預(yù)測的。而作為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)的好與壞，通過再組織自己，彼此之間有競爭、有合作，相互刺激與依存，個人的成長促進整個創(chuàng)業(yè)的提升和環(huán)境的改變，并進而創(chuàng)新和發(fā)展。其特征體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）適應(yīng)性。CAS理論認為主體具有主動適應(yīng)性，并且主體與環(huán)境是相互適應(yīng)、相互作用的。創(chuàng)業(yè)的運行過程實際上就是多個主體共同影響和相互作用的復(fù)雜過程。簡單的說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中，通過科學(xué)的、人性化的人力資源管理方針，使其自主的、能動的把成績與個人能力及知識儲備聯(lián)系在一起，這是環(huán)境復(fù)雜化的要求，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。

（2）流。在個體與環(huán)境之間，以及主體相互之間存在著物質(zhì)流、能量流和信流，這些流的渠道是否通暢，周轉(zhuǎn)迅速到什么程度，都直接影響系統(tǒng)的演化過程。也就是說大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個開放的活動，知識的學(xué)習(xí)是大學(xué)生的本職工作，創(chuàng)業(yè)者為完成創(chuàng)新，會利用專業(yè)教師、圖書館、實驗室等資源不斷地完善自身知識儲備和加強技術(shù)能力訓(xùn)練。而外界有用的知識不斷地被同化吸收，所吸收的這些外部參量時刻與創(chuàng)新復(fù)雜系統(tǒng)相互作用，使其對創(chuàng)新項目的認知程度形成質(zhì)的飛躍。

（3）非線性。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系具有多層次性，即創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)新實驗具體實施方案設(shè)計的過程中，將會受到所處環(huán)境等多因素的束縛，構(gòu)成了創(chuàng)新演化的動力基礎(chǔ)，并推動創(chuàng)業(yè)各主體間的競爭與協(xié)同，促進創(chuàng)業(yè)不斷向前發(fā)展。

在復(fù)雜性科學(xué)視角下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑是一類CAS，因此CAS理論為創(chuàng)業(yè)的管理和創(chuàng)新提供了啟示，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為例，可以建立如下管理機制：

1.樹立新型就業(yè)觀念

要樹立積極提升自身素質(zhì)的新觀念，轉(zhuǎn)變過去“學(xué)不學(xué)、培訓(xùn)不培訓(xùn)一樣干活”的舊觀念，要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和職業(yè)技能，運用所學(xué)專業(yè)或者廣博的知識，自謀職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立寬大的就業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立起自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念，掌握就業(yè)的主動權(quán)。

2、打造自循環(huán)能力

學(xué)校-政府-企業(yè)積極參與建設(shè)。在管理運營中，學(xué)校擁有豐富的智力資源，是創(chuàng)新人才輸出的源泉；政府擁有組織協(xié)調(diào)能力，能夠承擔(dān)一定的風(fēng)險，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持者；企業(yè)具有創(chuàng)新需求和創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)能力，是其前進地動力方向。當(dāng)企業(yè)和政府在做貢獻的時候，創(chuàng)業(yè)者要積極拓寬融資渠道，并利用企業(yè)的特殊性給創(chuàng)業(yè)本身進行經(jīng)驗指導(dǎo)，推動自身企業(yè)結(jié)構(gòu)形成政府搭臺—企業(yè)供才—學(xué)校育才的強有力的自循環(huán)模式。

3、科學(xué)管理運營，保障管理機制

通過制度建設(shè)不斷提高和保障學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，做好頂層設(shè)計，（一）對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行有目標(biāo)、有導(dǎo)向的研究學(xué)習(xí)與總結(jié)；（二）利用大學(xué)的各種學(xué)術(shù)專題報告會議發(fā)現(xiàn)問題、提高認識、拓展視野；（三）通過日常管理制度明確學(xué)生管理的職責(zé)與習(xí)慣；（四）通過各種活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。這些制度的建立與完善有效地保障了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展與提升，為學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)提供了高質(zhì)量的平臺。

因此，從復(fù)雜性理論角度來看，CAS理論為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地發(fā)展提供了一個行之有效的管理模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身就是一個由政府、創(chuàng)業(yè)者等多個主體共同構(gòu)成的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)。本文在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)思路和方法，期望引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生進行大膽實踐，科學(xué)地分析和理解創(chuàng)業(yè)活動，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，達到成功創(chuàng)業(yè)的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

郭瑞（1987-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，中共黨員，輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育研究。

曹遠森（1989-），男，漢族，江蘇徐州人，大學(xué)本科，中共黨員，輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育研究。