盧珊

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)信息化改革勢在必行，本文以徒手心肺復(fù)蘇為例，對高職護(hù)理專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè) 信息化教學(xué) 徒手心肺復(fù)蘇

隨著信息化浪潮的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)正以前所未有的方式改變著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校必然在信息化的改革中走在前列，因此教師對信息技術(shù)的掌握及應(yīng)用能力也直接影響到教學(xué)質(zhì)量。下面以CPR為例闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。CPR作為《急救護(hù)理技術(shù)》課程中的重要內(nèi)容，同時(shí)在近幾年全國高職護(hù)理專業(yè)技能競賽中也是每屆都有的操作項(xiàng)目，因?yàn)楸緝?nèi)容無法在真實(shí)的情境中實(shí)施，因此如何應(yīng)用信息技術(shù)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是需要教師思考及探索的。[1]

一、教學(xué)分析

本內(nèi)容教學(xué)安排為2學(xué)時(shí)，如何在這90分鐘的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大收益，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師起著決定性因素。本次課主要內(nèi)容為心肺復(fù)蘇的適應(yīng)癥、操作技巧、效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)。為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對性和預(yù)見性，首先要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，深入了解學(xué)生，以學(xué)定教，如本內(nèi)容授課對象為護(hù)理專業(yè)高職二年級學(xué)生，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體形態(tài)、人體機(jī)能、健康評估及護(hù)理技巧等課程，對頸動(dòng)脈及心臟的位置、胸腔的骨性標(biāo)志及結(jié)構(gòu)較為熟悉，且形象思維豐富，對信息技術(shù)有較高的興趣和較強(qiáng)的接受能力；善于模仿，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。但學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，缺乏自信，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足，且在學(xué)習(xí)上有一定的依賴性。[2]

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的依據(jù)，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)結(jié)合護(hù)理行業(yè)的發(fā)展要求確定。確定教學(xué)目標(biāo)后，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生課前檢測情況及既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本次課的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，如本次課的重點(diǎn)內(nèi)容為心肺復(fù)蘇操作技巧，難點(diǎn)內(nèi)容為心臟按壓、人工呼吸及急救意識(shí)培養(yǎng)。[3]

二、教學(xué)策略

教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，并在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，重“教”而不重“學(xué)”，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得機(jī)械、學(xué)得枯燥，職業(yè)能力和職業(yè)情感難以形成，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本次課采用了以下教學(xué)策略：充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教學(xué)。課前依托藍(lán)墨云平臺(tái)，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)與檢測；課中利用高仿真的軟件，采用美國心臟協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練法，通過單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬仿真動(dòng)畫展示及微視頻等，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)突破重難點(diǎn)；課后利用手機(jī)觀看自己的操作錄像進(jìn)行反思與拓展學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是將信息技術(shù)滲透到教學(xué)過程的各個(gè)要素當(dāng)中，充分應(yīng)用信息技術(shù)解決課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)直觀形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本次課主要包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.課前學(xué)習(xí)

基于藍(lán)墨云平臺(tái)組建班課，課前將相關(guān)學(xué)習(xí)資源發(fā)布到平臺(tái)，要求學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞工作任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。最后根據(jù)課前檢測和話題討論情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解課前學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，進(jìn)一步明確本次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生。

2.導(dǎo)入工作任務(wù)

課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，播放一段臨床上心肺復(fù)蘇的搶救視頻，導(dǎo)入工作任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)其急救意識(shí)。

3.分析工作任務(wù)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)及小組討論情況基本得出完成任務(wù)需要的知識(shí)和技能包括心肺復(fù)蘇的概念、心肺復(fù)蘇的適應(yīng)癥、心肺復(fù)蘇的操作技巧及效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課前檢測及課堂回答問題情況，學(xué)生基本掌握了心肺復(fù)蘇的概念、適應(yīng)癥及效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此課堂上需重點(diǎn)解決的問題為心肺復(fù)蘇操作技巧。

4.完成工作任務(wù)

學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況及小組合作討論，以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，即對心肺復(fù)蘇的操作流程進(jìn)行梳理。然后組織學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)課件，教師對操作流程及關(guān)鍵步驟詳細(xì)講解。

本次重難點(diǎn)內(nèi)容為心臟按壓和人工呼吸，為解決難點(diǎn)，筆者采取了以下措施：一是讓學(xué)生觀看心臟按壓和人工呼吸的FLASH動(dòng)畫，使學(xué)生能更直觀的看到心臟按壓和人工呼吸后的循環(huán)及呼吸的變化；二是利用仿真軟件進(jìn)行心臟按壓和人工呼吸單項(xiàng)訓(xùn)練，心肺復(fù)蘇模擬人連接的電腦上能直接顯示按壓的深度、頻率、位置、吹氣的大小，如有錯(cuò)誤電腦會(huì)自動(dòng)提示，同時(shí)，可播放一段音樂，讓學(xué)生跟著音樂一起按壓，訓(xùn)練學(xué)生按壓的節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)興趣；每組安排一位動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與老師一起進(jìn)行心臟按壓和人工呼吸的單項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可從旁指導(dǎo)及糾正，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，達(dá)到教學(xué)做合一。

接下來由教師在心肺復(fù)蘇模擬人上演示完整心肺復(fù)蘇流程，搶救成功后在模擬人上可觸及頸動(dòng)脈搏動(dòng)，并有語音提示“搶救成功”，學(xué)生躍躍欲試，同時(shí)現(xiàn)場觀摩，更有真實(shí)感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師布置新的工作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所給案例小組討論，進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，然后以完成工作任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生可使用手機(jī)等工具相互錄像，以便課后觀摩反思，了解自己的不足，及時(shí)糾正，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.考核評價(jià)

每組推薦一位同學(xué)，以競賽的形式進(jìn)行考核，提高學(xué)生積極性，除考核學(xué)生的操作技能外，還注意對學(xué)生合作精神、急救意識(shí)、人文關(guān)懷等職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)?？己撕蠼M織學(xué)生點(diǎn)評，教師再補(bǔ)充。

6.拓展提高

布置課后任務(wù)。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看全國高職護(hù)理技能大賽一等獎(jiǎng)選手的操作視頻，課后加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)，以小組為單位，利用青年志愿者等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到旅游與酒店管理學(xué)院、建筑學(xué)院等相關(guān)院系進(jìn)行心肺復(fù)蘇的社會(huì)培訓(xùn)，并將社會(huì)實(shí)踐報(bào)告上傳至平臺(tái)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也擴(kuò)大了課程的受益面，服務(wù)于社會(huì)。

四、教學(xué)反思

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件的實(shí)際情況，遵循信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，科學(xué)、充分、合理地運(yùn)用各種教學(xué)資源提高課堂教學(xué)效果。在本次教學(xué)中，通過課前自主學(xué)習(xí)與課中分合訓(xùn)練及課后的應(yīng)用拓展學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，且FLASH動(dòng)畫、視頻等信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及相互協(xié)作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，如能進(jìn)一步完善虛擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在課下能進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，將進(jìn)一步提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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[3] 彭波.高職護(hù)理專業(yè)“一口清、一手精”技能教學(xué)實(shí)踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，02：63-64.