李歡兵

摘 要：在眾所教育專業(yè)中，幼師專業(yè)是一個特殊的專業(yè)。它要求從業(yè)者具備較強的綜合能力，不斷加深專業(yè)技能，使我國幼兒教育事業(yè)獲得高效的發(fā)展趨勢。但是隨著教育事業(yè)的不斷拓展，在中職幼師專業(yè)中，學生在數(shù)學課程的深化中遭遇了發(fā)展瓶頸。數(shù)學后進生的問題引起了人們的廣泛關注，如何增進幼師專業(yè)數(shù)學教育的發(fā)展成效成為了一項教學難題。本文針對中職幼師專業(yè)數(shù)學中，后進生學生的問題所在、形成原因、價值分析及相應的教學對策進行探究，供同行業(yè)工作者借鑒參考。

關鍵詞：中職 幼師專業(yè) 數(shù)學 后進生 改革 創(chuàng)新

隨著我國中職教學模式的推進，如何提升幼師專業(yè)的教育成效，增進教學優(yōu)勢成為擺在廣大教育工作者面前的一項問題。在眾所教育專業(yè)中，幼師專業(yè)是一個特殊的專業(yè)。顧名思義，幼師指的是對幼兒學生進行教學定位、落實教學目標的教師群體。新課程改革下，開拓幼師專業(yè)發(fā)展，能夠使幼兒獲得所需要的知識和技能、掌握各項思維能力，進一步提升幼兒的學習思維，因此也對中職幼師專業(yè)教學提出了新的要求。幼師專業(yè)的培養(yǎng)要求學生具備較強的綜合能力，加深專業(yè)技能，使我國幼兒教育事業(yè)獲得高效的發(fā)展趨勢。而在眾多學科中，數(shù)學課程無疑是幼師專業(yè)學生面臨的一大難題。因為幼師專業(yè)所覆蓋的學科大多是文學學科，所以，很多專業(yè)學生都存在“數(shù)學學習障礙”，難以對數(shù)學課程進行深入的探究，也就形成了人們常說的“后進生”。[1]

筆者作為一名中職幼師專業(yè)的教育工作者，在多年的幼師數(shù)學教學工作中發(fā)現(xiàn)，幼師專業(yè)學生在數(shù)學學習方面存在的不足是可以改善的。筆者總結多年的工作經(jīng)驗，從教學方法上入手，探究數(shù)學后進生的強化策略，供同行業(yè)工作者借鑒參考。

一、中職幼師專業(yè)數(shù)學后進生的發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學課程不同于文學、教育學等學科，是多維度的理性知識結構。而在幼師專業(yè)教學中，包涵著一系列的課程，在文化的融合傳播中呈現(xiàn)出了綜合性。隨著教育事業(yè)的不斷拓展，在中職幼師專業(yè)中，學生在數(shù)學課程的深化中遭遇了發(fā)展瓶頸。在中職幼師專業(yè)數(shù)學的教學中，后進生的發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)顯著的特點。[2]

根據(jù)相關部門對幼師專業(yè)學生做出的調查來看，數(shù)學后進生的形成在幼師專業(yè)中成為了一種發(fā)展共性。筆者隨機抽取了100名中職幼師專業(yè)學生進行問卷調查，在數(shù)學知識評估、數(shù)學興趣沉淀、數(shù)學作業(yè)完成等調查情況中，有34.4%的學生認為“數(shù)學課程的學習太過于單調乏味”，有43.8%的學生認為 “幼師專業(yè)和數(shù)學教學的課程聯(lián)系性不大”，有20%的學生認為“自己的數(shù)學課程基礎較差”。而在數(shù)學作業(yè)的完成中，有64.5%的學生在作業(yè)的完成上選擇 “照搬照抄作業(yè)”，只有很小的一部分學生選擇“獨立完成作業(yè)”，這樣一來，教師在對數(shù)學后進學生進行強化的過程中，造成數(shù)學教學面臨困境，學生對數(shù)學課程的學習基礎較差、學習方式單一，過于注重幼師專業(yè)之中的文學學科，教師缺乏對學生學習技能的引導，導致中職幼師專業(yè)學生普遍存在偏科的現(xiàn)象。

考慮到數(shù)學學習的局限性，教師需要立足學科優(yōu)勢，逐步促進幼師后進生的轉化。要抓住后進生群體的各項實際情況，幫助學生進一步提高學習深度，使學生能夠更好地掌握對數(shù)學知識的了解程度。

二、中職幼師專業(yè)數(shù)學后進生形成的問題及原因

數(shù)學后進生的問題引起了人們的關注，如何增進幼師專業(yè)數(shù)學教育的發(fā)展成效成為了一項教學難題。就當前幼師專業(yè)而言，在中職幼師專業(yè)數(shù)學教學中，存在著一些常見的問題，具體分析如下：

1.中職幼師學生的數(shù)學基礎薄弱

在中職院校的生源組成上，學生的文化課分數(shù)普遍低于全日制義務教育學生，因此在數(shù)學知識內在的構成形式上，中職師范類學生的數(shù)學基礎十分薄弱。一方面，受職業(yè)教育的影響，學生大多數(shù)來自不同的地方，在數(shù)學知識的汲取上，思維邏輯、接受能力和領悟水平都不盡相同。在數(shù)學知識的積累上呈現(xiàn)弱勢。這種學習水平的差異導致教師在教學的過程中難以找準學生的發(fā)展脈絡，導致教學目標的實施出現(xiàn)了明顯的差異。另一方面，“重師范教育、輕數(shù)學思維”成為了幼師學生的一大共性，很多學生都認為自己將來都是從事幼兒教育的，數(shù)學學不學都一樣。這樣的想法導致學生對數(shù)學課程失去興趣，難以加深數(shù)學知識的儲存和積累。如何提升學生的數(shù)學學習基礎，如何提升后進生的學習質量成為教學的重要內容。

2.中職幼師教師的教學模式單一

在幼師專業(yè)教學的數(shù)學課程結構上，仍然存在著“教師教、學生學”的傳統(tǒng)情況。這種學生在臺下聽、教師在講臺上講的形式，沒有考慮到幼師教學的實際情況。學生在數(shù)學知識接受能力、理解能力、邏輯能力的融合中，無法達到素質教育發(fā)展的實效性。再加上由于中職幼師教學師資條件的限制，導致數(shù)學教學的發(fā)展水平不高、相應的優(yōu)質資源十分匱乏。被動的教學模式、單一的教學方法，嚴重地壓制了學生的學習積極性，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出了發(fā)展誤區(qū)。[3]

3.缺乏專業(yè)流暢的數(shù)學教學評價

當前，關于中職幼師專業(yè)，尚未達成一個統(tǒng)一的教學評價標準。在中職院校教學模式的構建上，教師主要選擇的是老師和人工打分的方法，這一教學方法缺乏具體的評價、在教學成果的塑造上，難以做出精準的評價和判斷，因此缺乏科學和競爭的教學成果。在教學內容的設置上沒有考慮到教學評價，所以在教學評價上缺乏內在的邏輯應用，導致數(shù)學教學和數(shù)學課程缺乏精準的評判，教師對學生的實際學習情況不夠了解、難以感受學生的內在需求。

同時，數(shù)學課程是系統(tǒng)化、多元化的知識凝結，在知識點的構建上層層相扣，如果失去了科學的教育評價，那么學生如果在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，在接下來的環(huán)節(jié)中就會出現(xiàn)潛在的學習隱患。[4]

4.創(chuàng)新教學模式難以實現(xiàn)突破

面對當前21世紀的教育現(xiàn)狀，幼師專業(yè)呈現(xiàn)出保守、傳統(tǒng)的教學特點。在教材的學習上，幼師專業(yè)學生對數(shù)學課程的學習熱情不高，難以達到理論和實踐的相互融合。學生缺乏對數(shù)學教育的興趣，對數(shù)學知識也只是被動的接受。導致幼師數(shù)學課程存在局限性，課堂教學效果的開拓變得更加困難。“粉筆+教材”的教學方法難以建立抽象的教學觀念，對多媒體、計算機等數(shù)學教學形式不足，無法充分調動學生的學習積極性。

三、增進中職幼師專業(yè)數(shù)學教育成效的具體策略

1.轉變教學觀念，正確看待數(shù)學教育的發(fā)展角色

美國紐圣約翰大學所做出的教學研究中表明，教師如果在教學中能夠適應學生的風格，那么就可以促進學生的進步，使學生能夠按照自身的學習風格，提升學生的學業(yè)成績。首先，教師要在教學理念的構建上，使學生牢固樹立發(fā)展意識，在專業(yè)的學習中，進一步轉變學習觀念。在教學的過程中，教師要從自身的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過多種“生活化”的教學方法，將枯燥的數(shù)學知識轉化成為有趣的學習方法，實現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念的教學引導。教師還要從自身的知識經(jīng)驗上出發(fā)，利用系統(tǒng)化、專業(yè)化、教學化的教育形式，讓學生能夠在教學過程中，感受到數(shù)學知識的收獲。在數(shù)學學習的重要性和實用性上，要通過一系列的發(fā)展策略，使學生以積極、主動的態(tài)度參與到學習活動中來。[5]

2.合理利用課堂，提升幼師教育的教學效果

對于幼師專業(yè)的學生來說，數(shù)學學習不同于其他學科，有著一定的復雜性和嚴謹性。在短短的數(shù)十分鐘的數(shù)學課堂上，教師要本著“以生為本”的教學測量，進行循序漸進的教學策略，從而解決數(shù)學中的各項問題，使學生能夠學習到如何“學數(shù)學”、怎樣“理解數(shù)學”，促使學生領會每一道題的解讀過程，培養(yǎng)學生的學習方法，使課堂教學效果變得更加和諧，使學生能夠在寬松、舒適的教學氛圍上，感受到各項教學技巧，進一步結合數(shù)學教材，加深學生對數(shù)學課程的滲透和理解，塑造一個良好的學習心理，掌握良好的教學規(guī)律。

同時，在課堂教學的過程中，教師要充分提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以利用多元化教學的方法，將合作教學、多媒體教學和翻轉課堂教學等形式融合在一起，進一步展現(xiàn)出數(shù)學課程的鮮活性，使學生能夠將抽象的思維轉化成為具體的結構，加深課堂氛圍的構建，將數(shù)學中鮮活、靈動的一面展示給學生。

3.實施分層教學，提升中職教師的教學技能

為了幫助學生構建一個良好的學習氛圍，教師要通過有針對性的教學策略，并針對中職學生的特殊情況，使學生的學習氛圍變得更加和諧。一方面，教師要促使學生深入了解學生之間存在的不同差異，根據(jù)不同數(shù)學基礎、不同知識結構的學生進行“分層式”的教學方法，在備課的考慮、作業(yè)的設計、課程的交流、評分的完善等各個方面，使數(shù)學學習困難的學生能找到適合自己的教學方案。當然，除了單純的因材施教，在課堂氣氛的構建上，還要利用教師幽默的語言、優(yōu)雅的談吐、生動的講解、靈活的案例加強后進學生的數(shù)學知識積累。

當然，單純的中職數(shù)學教學還是不夠的，教師還要通過班級輔導員、學校管理者的幫助，加深數(shù)學教學在幼師專業(yè)課程中的橫向連接。逐步擴大幼師專業(yè)學科和數(shù)學學科的融合，而使后進學生能夠不再畏懼學習數(shù)學，增加他們對數(shù)學課程的學習興趣，進一步提升幼師數(shù)學課程的發(fā)展實效。例如，在學習到效率的相關知識時，教師可以采用生動的教學實驗形式，在盒子之間放入標有序號的黑白兩色棋子，并將標記的棋子放入棋子箱，從而做好實驗記錄、體驗發(fā)展規(guī)則，使學生對數(shù)學課程的“效率”一詞更加簡單明了。

4.綜合科學評價，促進數(shù)學教學的組織和引導

從根本上說，數(shù)學課程的教學目的是培養(yǎng)高素質、創(chuàng)造力強的人才。幼師教育專業(yè)的數(shù)學教學要想獲得更高的成效，科學、客觀的教學評價體系是必不可少的。教學評價體系的構建，除了要重視對學生學習情感、學習態(tài)度、智力因素的評價，還要進一步加深學生的認真程度，通過學習熱情、合作交流、綜合發(fā)展等過程，貼近學生的認知程度和學習熱情。教師要注意考核方法的健全和完善，建立《中職幼師數(shù)學課堂信息表》、《學生數(shù)學學習推進程度記錄》，不但要以學生的分數(shù)成績來考慮，還要根據(jù)多層次教學，推行多角度的標準衡量。針對幼師專業(yè)的創(chuàng)建，進一步轉變教學認識，將單純的知識性教學逐步轉化為能力型教學，進一步提升幼教專業(yè)學生的數(shù)學能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們不但要“學會數(shù)學”，還要“會學數(shù)學”。

5.轉變學習態(tài)度，培養(yǎng)中職學生的學習動力

對于后進學生來說，動力不足體現(xiàn)在缺乏學習的自學性和主動性上。他們在數(shù)學課程中處于被動學習態(tài)度，因此在數(shù)學課程的理解上，有了自暴自棄的想法。為此，教師要針對于后進學生的學習現(xiàn)狀，開展思想教育互動，通過實際生動的教學案例，幫助學生在數(shù)學學習中，養(yǎng)成良好的學習方法和學習思維。通過思想教育引導，幫助學生克服發(fā)展不良的學習習慣，進一步培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情。教師要利用多媒體教學、數(shù)學知識研討座談等形式，幫助后進生學生始終反思自己，利用各項學習資源，幫助學生運用恰當?shù)慕虒W活動和有效的教學形式，健全學生的學習壓力，使學生能夠在恰當?shù)膶W習活動中，形成有效的學習方式；并且利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育手段，使學生能夠對于遠程數(shù)學教育培訓、數(shù)學多媒體課堂、數(shù)學趣味知識講座等形式產(chǎn)生興趣，進一步幫助學生提升數(shù)學教育的發(fā)展水平，使他們對數(shù)學知識具備濃厚的學習興趣，塑造完善、高效、創(chuàng)新、服務的教學平臺。

結語

綜上所述，在中職幼師專業(yè)教學中，數(shù)學后進生的形成原因很多。數(shù)學在幼師專業(yè)教學中作為一種特殊的文化，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要核心。因此，教師要在數(shù)學教學過程中，盡可能的貼近學生的實際需求，要在短時間內讓學生掌握扎實的數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力，增強幼師數(shù)學教學的實用性和基礎性。同時，數(shù)學教師要充分把握學生對數(shù)學知識的學習特點，將晦澀難懂的數(shù)學知識轉化為平實、簡單的數(shù)學語言。充分調動學生的自覺性，讓幼師專業(yè)學生能夠具備較強的發(fā)展思維，提高數(shù)學的基礎性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。

除此以外，中職院校管理者要和基層數(shù)學教師攜起手來，共同塑造一支高素質、高標準、高水平的中職幼教專業(yè)師資隊伍，更好的增進學生的學習情感，體驗數(shù)學學習中的樂趣。幫助中職幼師專業(yè)的學生逐步提升專業(yè)素養(yǎng)，彌補專業(yè)數(shù)學教學的各項弊端，使學生對數(shù)學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

參考文獻

[1]時寬志，中職幼師班級數(shù)學課堂教學的問題和對策研究，數(shù)學大世界（教育導向）2010 .

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[5]吳光新.突出職業(yè)學校特點提高數(shù)學教學質量的幾點嘗試[M].上海出版社.2005（12）.