毛俊杰

摘 要：由于英語課程改革的不斷深化，英語課程標準在整個小學英語課堂中起到了至關重要的作用，其將直接影響到整個課堂教學的質量及水平，大家對于課程改革的關注點已從理論層面轉向實踐層面。但是，由于受到傳統(tǒng)教學的影響，很多城市和地區(qū)并沒有從真正意義上基于課程標準進行英語教學。因此，利用新的英語課程標準進行課堂教學，具有非常重要的教育學意義本文主要是通過借鑒相關文獻和資料來具體分析英語課程標準、其重要性，在小學英語課堂中的應用，怎樣開展基于標準的英語教學等。

關鍵詞：英語課程標準 英語課堂 英語教學 應用

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，英語課程標準成為了大家關注的重點和焦點，其對于促進我國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有一定的推動意義。如今，英語課程標準應用于小學英語課堂中，通過對英語課程標準的不斷研究和探討，對于我國未來的國家建設也至關重要。在我國現(xiàn)階段的英語課程標準實施中，其優(yōu)勢有很多，不僅能有效提升整個課堂的質量和效率，對于整個教育行業(yè)的進步也有著非常重要的作用，因此，國家開始對英語課程標準在實施方面有了更高的重視。

一、英語課程標準的概述

1.英語課程標準

英語課程標準不僅是我國綱領性、強制性的一個文件，也是我國課程標準的重要組成部分。由于其重要的存在，因此，備受廣大研究學者們的關注。一般情況下，英語課程標準可以分為三類，分別是英語課程標準的理論基礎、英語課程標準的研究、英語課程標準的教學大綱。

英語課程標準的理論基礎主要是從教育心理學、語言學理論基礎進行探索英語教育的意內涵和意義，其中，一個共同的意義就是促進對英語學科的進步與學習，積極主動的學習和接受知識，從而進一步加強知識與技能的結合、過程與結果的結合等。英語課程標準無疑是整個教育行業(yè)中一個指南針，它具備很多優(yōu)點，比如，目的性強、有利于教師和學習共同進步、提升課堂效率、具有教育價值、合理配置資源等，這一工作能有效促進整個教育行業(yè)的進一步發(fā)展[1]。關于解讀英語課程標準的研究多是在對教學的性質、結構、內容及方式上進行深入了解?？偠灾?，學習英語不僅是為了學習和掌握一種語言，更重要的是其具備非常重要的教育和研究意義。

2.英語課程標準的重要性

英語課程標準在整個小學英語課堂中起到非常重要的影響作用，它也是整個小學英語課堂中最為重要的一項教育準則，正是因為它的存在，才促使整個教育過程得以正常、穩(wěn)定的運行，因此，加強對英語課程標準是非要有必要且非常重要。在我國現(xiàn)代化社會的教育建設過程中，提高我國整個教育事業(yè)的前提是了解和懂得英語課程標準的重要性，加強對英語課程標準的建設能直接提升我國教育行業(yè)的全面建設，此外，是在某種程度上也會提升我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、英語課程標準在小學英語課堂中的應用

1.英語課程標準的應用

眼下，課程標準的實施是大家關注的重要問題。通過利用新的英語課程標準進行課堂教學，具有非常重要的教育學意義。它不僅是課程改革的重要理論依據(jù)，還是新課程改革的實施，此外，還能在一定程度上影響教師的教學觀和學生的學習觀，加快學生和老師的共同發(fā)展[2]。

在英語課程標準中有明確的要求，小學英語課堂應著重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學會用簡單的英語來交換基本的信息，學生可以講述出簡單的故事，以及表演小對話或者相應的歌曲。英語課程標準在小學英語課堂中的應用也非常常見，比如，多媒體輔助教學、情景教學、興趣教學等。

2.案例分析

教學重點：要求學生理解課文，流利的朗讀出課文，運用所學到的新單詞新句子和日常用語去詢問朋友和同學。

教學難點：正確使用重點句型，并會運用。

教學準備：PPT， 玩具實物，貼畫，單詞卡片等。

教學過程：帶著學生復習舊的知識，引入話題，營造出一個寬松的自由的上課氛圍。

學習課文：使用多媒體，展示PPT。讓學生來聽課文的對話錄音，號召同學們與同桌進行討論教材中的主人翁正在討論什么，使學生嘗試復述，同時要試著編寫一些小的對話。

設計情景：設計學習情景，鼓勵學生大膽的表現(xiàn)，在激發(fā)學的學習興趣的同時，發(fā)展了學生的應用思維。

家庭作業(yè)：反復鞏固，進行拓展，運用本節(jié)課所學來的知識進行相應的交際。

三、英語課程標準在小學英語課堂中的意義

課程標準的英語課堂確實會對整個課堂的教學有著非常積極的作用，在英語課程標準中能夠重點體現(xiàn)出建構主義和多元智能的基本思想，時刻以學生為中心，對學生的知識進行個人主動建構，加強對學生在課堂中的經(jīng)歷和體驗，強調學生的個體思維向著多元智能發(fā)展。由于老師設計的相關活動時自然真實的，因此，這非常有利于學生對學習的熱愛，鼓勵個體思維的發(fā)展，讓學生成為學習的主體，從而發(fā)揮出學生的個體智能。

多元智能理論強調學生個體思維，由于在整個英語教學過程中都是基于課程標準進行構建的，所以其相關的表這理論都是合理、全面、科學的，由于比較重視知識點教學[3]。所以課堂教學的資源相對比較單一，這就需要學生自主學習，根據(jù)自己的個人經(jīng)歷和相關生活體驗去構建適合自己的知識體系。

在《英語課程標準》中多是具有很重要的教育學意義的理論依據(jù)，主要是以建構主義和多元智能理論為指導，整個課堂是合作、互動的形式。老師會根據(jù)教學大綱，且結合改革實施的重要理論進行教學，主要是以教學為重點，以學習為中心，根據(jù)學校和學生的實際情況進行選擇教學內容避免各種呆板、落后的課程資源，從而有效完成教學內容。

結語

目前，我國的英語課程標準在小學英語課堂中有著較好的發(fā)展，英語課程標準廣泛的應用于現(xiàn)代教育事業(yè)中，在我國現(xiàn)階段的教育工作中，英語課程標準是一項非常重要的內容，隨著我國現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，在對于未來的教育發(fā)展上有了更高的重視。我國還需進一步加強對英語課程標準的研究和管理，對于出現(xiàn)的任何問題及時解決，相信，不久的將來，我國的教育事業(yè)將會有更好的發(fā)展。

以上就是對英語課程標準在小學英語課堂中的應用的具體介紹，由于本人對其研究的不是太全面，所以還存在一些不足之處，這也是本人以后繼續(xù)要學習和探索的方向。

參考文獻

[1] 丁建彤，林星平.國家課程標準與框架的解讀[J].全球教育展望， 2011（8）.

[2]成曉光.對我國的英語課程標準的思考[J].外語與外語教學.2012 （5）

[3]曹培英.關于課程標準的幾點思考[J].課程、教材、教法.2005 （5）.