喬家駿

摘 要：世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出：人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。他在說明人類的記憶與感官之間的的關(guān)系時指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己既看到又聽到的50%。這也就表明，在學(xué)習(xí)中，同時使用視覺和聽覺可以提高記憶效率和記憶效果。由于數(shù)字資源同時提供了圖形、聲音、語言，使學(xué)生的視覺和聽覺同時使用，使知識信息從感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源 農(nóng)村教學(xué) 語文教學(xué) 應(yīng)用

數(shù)字資源具有生動形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充分運用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可化解教學(xué)中的重難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率倍增。同時，運用數(shù)字資源還能提高學(xué)生的語文朗讀能力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，運用數(shù)字資源提高教學(xué)效率，我有以下幾個方面的深刻

體會：

一、運用數(shù)字資源可以架起語文字詞學(xué)習(xí)的橋梁

識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，詞語是學(xué)生口語交際和寫作的基本元素。人們一直在探索，學(xué)生準確而牢固的識記字詞的音、形、義，形成一定的識字能力的最佳途徑。多媒體技術(shù)綜合了試聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生理解知識，加深印象，強化記憶。多媒體技術(shù)，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。我們要充分利用這一技術(shù)，創(chuàng)造生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而優(yōu)化字詞教學(xué)。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。 例：教學(xué)象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認識筆順，“ㄋ”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

詞語是構(gòu)成一篇文章的基本元素。對詞語的理解決定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

二、運用數(shù)字資源可以激發(fā)學(xué)生欣賞詩詞的能力

幾千年來，詩詞文化源遠流長，詩詞是中國民族的瑰寶。唐詩宋詞，字字珠璣，瑯瑯上口，意境優(yōu)美。在古詩教學(xué)中巧妙運用多媒體，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。以解除小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺薄，對詩歌中所描繪人物思想、風(fēng)土人情感到陌生這一弊端，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

多媒體教學(xué)的效率大大高于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并使這種濃厚的興趣維持整個課堂教學(xué)活動的始終。因此，運用多媒體技術(shù)進行古詩教學(xué)時，通過圖文并茂等多種形式給學(xué)生以豐富的感官刺激，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。

例如我在教學(xué)《望洞庭》一詩的時候，學(xué)生對詩人筆下“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句難以理解。以小學(xué)現(xiàn)有的認知，說“水平如鏡”他們尚可以理解，但縱深發(fā)展到“鏡未磨”的時候，他們便迷惑了。這種如夢如幻的意境也是教師語言難以描繪的。于是，我結(jié)合詩句設(shè)計了幻燈片，并在詩文朗誦中配以樂曲《在水中央》，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅煙波浩渺的“月下洞庭圖”。圖中煙霧繚繞的洞庭湖波平如鏡，飄渺朦朧，再加上耳畔悠揚裊娜的樂曲聲，學(xué)生如入其境，自是感受到祖國山河的秀麗之美。教學(xué)時聲形并茂，詩畫交融，相映成趣，為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。

所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會受到事半功倍的效果。

三、運用數(shù)字資源可以引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的魅力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，說明文教學(xué)的課堂上總是死水一潭，教師講得干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。這些都是因說明文的特點而定：重在說明事物特點、 性質(zhì)、成因、作用等；敘述語言注重科學(xué)性、準確性，缺乏生動性；內(nèi)容上比較淺顯易懂，故事性較弱，故提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前?！痹诮虒W(xué)中，數(shù)字資源的使用滿足了這個要求。教學(xué)說明文，合理運用數(shù)字資源，能再現(xiàn)事物的藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)尤為重要，它能為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在恰如其分的音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，帶給學(xué)生身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感可以使學(xué)生的注意力較為持久的保持，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、參與性。讓他們能充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己探討出新的知識。運用多媒體進行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，變抽象為直觀，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。

信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，讓數(shù)字資源真正服務(wù)于小學(xué)語文教育，從而開創(chuàng)小學(xué)語文教育嶄新的局面。