范海英

摘 要：運用多媒體信息技術(shù)進行物理教學(xué)的優(yōu)勢；多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的功能特點及影響。

關(guān)鍵詞：多媒體 信息技術(shù) 物理教學(xué)

二十一世紀是信息化的時代，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責(zé)任，促進了人類文明的發(fā)展，教育的方方面面都會受到社會發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。

作為一名初中物理教師，我和許多一線教師一樣，在教學(xué)中，開始探索，把信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中。通過教學(xué)實踐和不斷學(xué)習(xí)，深深感受到國家對教育現(xiàn)代化的不斷推進，同時也深深感受到，多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)有效有機的結(jié)合，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可以更好地突破教學(xué)重難點，擴大課堂教學(xué)容量，輔助教學(xué)內(nèi)容更好的完成，大大提高教學(xué)效果，促進教改，以培養(yǎng)出更好更多的科技創(chuàng)新人才。下面就我的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)體會對信息技術(shù)在教育教學(xué)中日益凸顯的優(yōu)勢進行探討。

一、利用多媒體信息技術(shù)，可以有效、高效完成課前知識的預(yù)習(xí)

利用多媒體信息技術(shù)，在課堂前，教師可先制作好目標(biāo)明確、主題突出、內(nèi)容精要、圖文并茂、聲像并舉、能動會變的視頻或教學(xué)課件傳到教學(xué)平臺上或拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生在家中或課外，在線觀看或下載或借助電腦和U盤觀看視頻、課件，學(xué)生可根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，可暫停、可回放、多次或反復(fù)或跳躍式觀看，并隨時做好筆記，完成課前知識的預(yù)習(xí)。這樣，一方面避免了只通過課本教材上簡單的文字，進行預(yù)習(xí)的枯燥、無目標(biāo)的乏味性，另一方面，學(xué)生在趣味增強、目標(biāo)明確的視頻、課件的自學(xué)中掌握了基礎(chǔ)知識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，還能夠在交流平臺上及時與同伴進行交流學(xué)習(xí)。這不僅給學(xué)生提供了自定步調(diào)學(xué)習(xí)的時間與空間，也為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、主動自主學(xué)習(xí)、主動思考、交流合作學(xué)習(xí)提供了可能與平臺。同時，教師通過交流平臺或?qū)W(xué)案反饋可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用以及時調(diào)整課堂教學(xué)進度、難度，及時制定合適的教學(xué)方案，供學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生知識的內(nèi)化。

二、利用多媒體信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果

在物理課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用多媒體課件導(dǎo)入新課和新課教學(xué)，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點，用逼真鮮活的畫面、動聽悅耳的音效、喜聞樂見的情境來展示物理現(xiàn)象，展現(xiàn)物理過程，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件能為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生的注意力帶進特定的學(xué)習(xí)情境中去，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，并引起學(xué)生對發(fā)現(xiàn)、思考和解決物理問題的興趣。如進行“物態(tài)變化”一章的學(xué)習(xí)時，運用多媒體播放關(guān)于霧凇、人工降雨、舞臺云霧效果的一些圖片、視頻輔助教學(xué)；在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”一節(jié)時，利用多媒體信息技術(shù)，播放一些來自大自然和生活中的各種各樣的聲音；在學(xué)習(xí)大氣壓值的測量時，運用多媒體播放托里拆利實驗視頻；在學(xué)習(xí)“重力勢能”知識時，用多媒體播放從18樓下落的雞蛋砸碎玻璃視頻，這些都極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、利用多媒體信息技術(shù)，可以更好突破教學(xué)重難點，擴大課堂教學(xué)容量，輔助物理課堂實驗更好的完成

多媒體課件可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重點和難點。例如，在學(xué)習(xí)光的折射時，為說明漁夫用魚叉叉魚時，應(yīng)叉向魚的上方還是下方，為形象演示光路行進過程，制作一個模擬光線行進的課件，由靜態(tài)變動態(tài)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又增加了物理知識的直觀、形象性，效果極好。再如學(xué)習(xí)電動機的換向器原理時，運用多媒體的一個小視頻，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像、實物過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理原理、物理內(nèi)容，通過視頻、語言直觀形象展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，幫助學(xué)生從感性認識過渡到理性認識，其效果不言而喻。利用多媒體課件教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，既清晰又規(guī)范、圖文并茂，節(jié)省了大量的板書時間，增加了課堂容量。由于各種因素的影響，有些實驗做不了或?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯，利用多媒體模擬真實的物理實驗，通過對物理進程的調(diào)節(jié)、微過程的放大、實驗現(xiàn)象的動態(tài)分析，打破了現(xiàn)實條件的限制，掙脫了傳統(tǒng)思維的束縛，有效地推動和改善實驗教學(xué)。

四、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的功能特點

利用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，給教學(xué)活動增添了許多在傳統(tǒng)教學(xué)活動中所不具有的新機制，它可以滿足各類學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)形態(tài)（一體化教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)）下的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了真正意義上的資源共享。學(xué)校和課堂不再是教學(xué)活動的唯一場所，它使教學(xué)活動在時間和空間上獲得很大的靈活性。信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的這些技術(shù)、功能特點，可以滿足物理教學(xué)對豐富的教學(xué)形式內(nèi)容、優(yōu)化教與學(xué)的方式方法的需要，充分促使學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，最終成為創(chuàng)造型人才，極大提高教育教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，由于信息承載媒體的多元化、集成化、交互性的特征，把信息技術(shù)與物理學(xué)科有效整合，可起到傳統(tǒng)教育遠遠達不到的優(yōu)勢，對物理教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠的影響。

當(dāng)然，在教學(xué)中我們要合理運用多媒體信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)，特別要注意以下幾個問題：

1.不可讓計算機和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式。因此在課堂教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2.不可盲目使用多媒體教學(xué)，片面夸大計算機的作用。計算機是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求，不應(yīng)為了使用計算機而使用。切不可在使用多媒體教學(xué)時，過多地依賴計算機把抽象變?yōu)榫唧w，這樣會淡化學(xué)生的抽象思維的能力，得不償失。

3.絕不能用視頻、動畫等多媒體技術(shù)代替所有真實的實驗，畢竟后者更具真實性。

總之，我們堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，為更好的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出科技創(chuàng)新人才，合理運用多媒體信息技術(shù)進行物理輔助教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。