馬文龍

摘 要：教育事業(yè)是國家興旺富強(qiáng)的根本所在，尤其是在當(dāng)前激烈的國際競爭背景下，世界各國的競爭方向逐漸從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面轉(zhuǎn)移到人才軟實力競爭方面，所以加強(qiáng)我國教育事業(yè)發(fā)展是尤為關(guān)鍵的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足實際教學(xué)需求，應(yīng)用游戲教學(xué)法是十分有必要的。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)游戲和教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，借助游戲的趣味性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動的投入其中，潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。由此，本文主要就游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)原則進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 理論基礎(chǔ) 基礎(chǔ)原則

素質(zhì)教育改革背景下，對于新時期的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，迫切的需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。游戲教學(xué)法作為一種新式教學(xué)方法，主要是突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與其中，提升學(xué)習(xí)成效，對于學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。游戲教學(xué)法由于自身特性，集合了游戲和教學(xué)不同的特點，利用游戲的趣味性特點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入其中，提升學(xué)習(xí)成效。為了更為充分發(fā)揮游戲教學(xué)優(yōu)勢，首先應(yīng)該了解到游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和基本原則，加強(qiáng)對其研究是十分有必要的，對于后續(xù)研究和實踐教學(xué)具有一定參考價值。

一、游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

小學(xué)生由于自身特性，年齡較小，學(xué)習(xí)更多的是建立在興趣基礎(chǔ)上，所以如何能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。游戲教學(xué)法集合了游戲的多種形式，利用游戲的趣味性特點，迎合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，有針對性開展數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)活動，這些內(nèi)容均可以在游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)中有所窺見。

1.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)同樣是一種新式教學(xué)方法，主要是強(qiáng)調(diào)通過小組合作的方式，思想碰撞，產(chǎn)生火花，解決問題的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)自身學(xué)科特性決定了知識的復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難度較大，如果教學(xué)方法選擇不合理，學(xué)生將感到十分的枯燥、無趣，難以全身心投入其中，學(xué)習(xí)成效自然不高。合作學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)每個小組內(nèi)部成員均有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身的職責(zé)完成相應(yīng)的任務(wù)。成員之間取長補(bǔ)短，吸收他人的優(yōu)勢之處，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，更好的協(xié)調(diào)處理人與人之間的沖突[1]。

2.多元智能理論

多元智能理論是由加德納在前人學(xué)者的理論研究，結(jié)合大量實驗基礎(chǔ)上提出，是一種新式的教育理論。多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個人都是一個獨(dú)立個體，存在著獨(dú)立、特定認(rèn)知域的多樣化智能。不同的個體擁有不能的特性，最基本的語言智能、肢體運(yùn)動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際交往智能等，在不同個體身上體現(xiàn)的有所不同。為了培養(yǎng)學(xué)生上述智能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身職責(zé)，創(chuàng)新教學(xué)理念，選擇合理的教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的個體差異，有針對性制定教學(xué)方案，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，更加注重學(xué)生的主體地位，教師可以通過一系列的運(yùn)動、音樂實踐活動，幫助一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠全身心投入其中，積極主動配合教師開展教學(xué)活動。結(jié)合多元智能理論特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過組織設(shè)計游戲活動，利用游戲趣味性特點來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，多角度啟迪智慧。故此，以游戲的方式來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展，促使學(xué)生的智能得到充分的開發(fā)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲教學(xué)的基本原則

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一種輔助教學(xué)活動開展的方法，經(jīng)過不斷完善和創(chuàng)新，被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)實際教學(xué)需要，有針對性設(shè)計教學(xué)活動，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本原則：

其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，有針對性設(shè)計數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動，促使學(xué)生的認(rèn)知逐漸從具體思維朝著抽象邏輯思維方向發(fā)展。與此同時，學(xué)生的情緒也在不斷的變化和豐富，心理逐漸成熟，根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點有針對性設(shè)計游戲活動[3]。

其二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇游戲，游戲一定是要起到輔助教學(xué)活動開展的作用，如果脫離了教學(xué)內(nèi)容，游戲活動將失去了原本的教學(xué)作用。小學(xué)游戲教學(xué)活動內(nèi)容選擇中，需要突出教學(xué)重點和難點，幫助學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性開展教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分析教學(xué)內(nèi)容時，可以借助游戲活動來重新歸納和組織數(shù)學(xué)知識。

其三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)清靜，促使數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動有序開展[4]。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，所設(shè)計的游戲活動多種多樣，能夠更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是仍然需要注意的是，所選擇的游戲活動應(yīng)該充分考慮到學(xué)生所處的地理環(huán)境和自然環(huán)境，或是城鄉(xiāng)之間的差異，盡可能選擇學(xué)生實際生活中所熟悉的事物，以此作為游戲活動設(shè)計素材，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入小數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需要，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法主要是為了迎合素質(zhì)教育改革需要，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫倩.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2] 羅典軍.淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，31（4）：138-138.

[3] 鄧占祥.論游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014，12（11）：189-189.

[4] 周緯.“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”——淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2016，8（5）：71.