萬海芬

【摘要】數(shù)學是一門重視邏輯思維和抽象思維訓練的學科，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新時代對數(shù)學教育的要求。小學數(shù)學教師要靈活采取多樣的教學手段，激發(fā)學生的興趣，引導積極思考，放飛想象，捕捉“智慧亮點”，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 智慧亮點 思考 異想

數(shù)學是一門重視邏輯思維和抽象思維訓練的學科，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新時代對數(shù)學教育的要求。然而，小學生以形象思維為主，數(shù)學學習相對而言比較枯燥，難以引起其學習興趣。因此，小學數(shù)學教師要尊重學生的身心特點，從學生的興趣出發(fā)， 只有這樣才能活躍學生的思維，學生的“智慧亮點”才會閃現(xiàn)，課堂教學才會達到“事半功倍”的效果。筆者結(jié)合自身多年的數(shù)學教學實踐，談?wù)勛约旱膰L試和思考。

一、鼓勵學生思考，捕捉“智慧亮點”

學生的“智慧亮點”在課堂中也會與教師不期而遇，這樣沒有經(jīng)過教師預設(shè)的智慧亮點更是閃爍著學生學習的智慧火花。那么教師該如何收獲這樣的智慧亮點？筆者認為，首先要營造一種和諧、活躍的學習氛圍，鼓勵學生敢于發(fā)問，大膽質(zhì)疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@就告訴我們：鼓勵學生提問，大膽質(zhì)疑，是學生將豐富的思維想象發(fā)揮的最佳表現(xiàn)。在課堂上，讓學生自主參與教學過程，提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，從中挖掘出他們與眾不同的想法和看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。這一點，筆者在平時的教學中深有體會。

例如，筆者在教學“三角形內(nèi)角和”一課時，首先創(chuàng)設(shè)了讓學生猜一猜三角形王國誰的內(nèi)角和是最大的這一故事情境，激勵學生去探究到底誰說的對？這時，教師并未向?qū)W生介紹探究三角內(nèi)角和的方法，先讓同桌的同學相互討論并說一說，大多數(shù)學生都會想到用量一量的方法，有的學生還能利用平角的知識，想到用拼一拼、折一折的方法，這樣，使學生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地找到了探究三角形內(nèi)角和的方法，讓學生自己挖掘自己智慧的亮點，提高學生的積極性。

在上述案例中，教師創(chuàng)設(shè)“猜測哪個三角形內(nèi)角和最大的”的情況，來捕捉學生的“智慧亮點”。學生根據(jù)自己的猜測進行了一系列的探究活動，不僅知道了三角形內(nèi)角和是180°，還知道了為什么是180°的道理。

又如，在“百分數(shù)應(yīng)用題”一課教學中，教師首先出示準備題：“甲數(shù)比乙數(shù)多20，那么乙數(shù)比甲數(shù)少20。（對嗎？）”學生順利解決后，教師再出示例題：“甲數(shù)比乙數(shù)多20%，那么乙數(shù)比甲數(shù)少20%。（對嗎？）”由于涉及（分數(shù)）單位“1”發(fā)生了變化，使學生在理解上遇到了障礙，新舊知識間產(chǎn)生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學生心存疑惑，有了合作學習的需求。這時，教師再順應(yīng)學生的需要，安排四人一組進行操作討論，讓學生自己在小組學習中提出問題、討論問題、解決問題。

在上述案例中，這一系列安排，既順應(yīng)了學生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極性功能，提高了學生個體自主參與學習的動力和能力，使學生初步掌握了合作學習的方法，培養(yǎng)了學生的合作精神，讓學生自己感覺到成功，挖掘出自己的“智慧亮點”。

課堂教學中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學生主體作用的最終歸宿，需要學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得以發(fā)展，所以，學會自主參與的方法是學生形成創(chuàng)新思維意識的關(guān)鍵所在。學生雖小，但是他們有自己的思想，他們有自己的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能加強引導，往往會把“埋藏”的亮點給找出來。

二、激勵學生異想，迸發(fā)“智慧亮點”

學生會“異想”，說明他會思考，這也是一種創(chuàng)造性思維，它要求學生憑借自己的知識和能力對同一個問題能從不同方向、不同角度去思考，創(chuàng)造性解決問題，特別是課堂上要多鼓勵學生求異，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

例如：筆者曾看到這樣一篇案例，在一堂練習課上，教師出了這樣的一道題：把長方形分割成一樣的三角形，用虛線表示：

從二維的角度看當然是對的，教師當即鼓勵和表揚了學生的這種想法。

在上述案例中，最后一位學生別出心裁地表達了自己的分法。教師鼓勵學生在課堂上標新立異、突破常規(guī)、拓展思路，也只有這樣富有創(chuàng)新的思考，才能充分發(fā)揮學生的智慧潛能。

每個人都有創(chuàng)新的潛能，都有創(chuàng)新的可能。因此，在課堂教學中要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學科特點創(chuàng)設(shè)多種途徑，采用不同方法，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，挖掘智慧的亮點，并使這種意識轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X地教育教學行為，以促進學生創(chuàng)新思維能力的有效發(fā)展。

作為一名數(shù)學教師，課堂教學中應(yīng)從備課出發(fā)，從營造良好的教學氛圍出發(fā)，引導學生去參與、鼓勵學生去思考、培養(yǎng)學生的求異思維，通過這樣的方法來挖掘?qū)W生“智慧亮點”。讓每節(jié)課、每位學生都閃亮智慧的火花！

【參考文獻】

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