鄧樹民

【摘要】數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，若一味的采用灌輸式教學(xué)模式，不僅難以獲得理想授課效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。而動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅可以更全面的鍛煉、提升學(xué)生的動(dòng)手、探究能力，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)探究

前言：

在新課標(biāo)教育理念指導(dǎo)下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷探索更新穎、多樣化的教學(xué)方法，而通過開展實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，不論是帶領(lǐng)學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，或者是培養(yǎng)、鍛煉其創(chuàng)新探究能力來講，都能夠發(fā)揮事半功倍的效果，因此，對(duì)于各項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，其教師應(yīng)給予足夠重視。

一、加強(qiáng)新舊知識(shí)銜接，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

小學(xué)生往往都具有強(qiáng)烈的好奇心，且極易產(chǎn)生旺盛的求知欲，其教師應(yīng)充分利用合一特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)與實(shí)際生活聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)多樣有趣的問題情境來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，且全面調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，讓其在此過程中獲得解決問題的有效方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

例如：在講解“圓錐體的體積”一課時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，回顧已學(xué)習(xí)的正方體、長方體，以及圓柱體的體積內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再對(duì)圓柱體的體積知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用更便捷的方式去計(jì)算三角形、平行四邊形的面積，在經(jīng)歷由難到易的過程之后，再進(jìn)行圓錐體體積計(jì)算的轉(zhuǎn)化。在此前提下，在組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)圓錐體、圓柱體的體積關(guān)系做出認(rèn)真觀察，通過深入探究來掌握準(zhǔn)確答案。通過加強(qiáng)新舊知識(shí)的整合，不僅可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，也能夠全面調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、探究熱情，鍛煉、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作與探究能力。

二、優(yōu)化授課方式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

在設(shè)計(jì)、組織各類教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分整合現(xiàn)有教育資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其在動(dòng)手實(shí)踐過程中積累更豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐方法，多讓學(xué)生開展“畫一畫”“拼一拼”以及“折一折”等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更理想的授課效果[2]。

例如：在學(xué)生對(duì)長方形、圓形等幾何圖形有初步認(rèn)識(shí)后，組織學(xué)生開展“拼出你認(rèn)為最美麗的圖畫”的實(shí)踐操作活動(dòng)，為學(xué)生提供七巧板等學(xué)具，開展“折一折、畫一畫”等一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓其通過親手操作來認(rèn)識(shí)到將幾個(gè)圖形拼起來會(huì)形成什么樣的圖形，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的形象思維，同時(shí)學(xué)生通過拼出靈活多樣的圖形，也能夠在求異、求新中，進(jìn)一步發(fā)展、提升其想象、創(chuàng)新了與實(shí)踐操作能力。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一的相關(guān)知識(shí)后，可以為學(xué)生提供幾張大小相同的長方形紙，讓學(xué)生采用不同的方式將其折疊出其紙片的八分之一，并采用自身最喜歡的圖案進(jìn)行表示。在實(shí)踐操作中，不僅可以讓學(xué)生手腦并用，也能夠激活、發(fā)展其思維能力，也在折疊中獲得更豐富的體驗(yàn)，更好的發(fā)揮、發(fā)展其創(chuàng)新思維，構(gòu)建高效課堂，在優(yōu)化教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，大幅度提升授課水平。

三、提供實(shí)踐空間，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

首先，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多具有彈性的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。如，運(yùn)用一張張方形的紙去進(jìn)行無蓋長方體的制作，怎樣才能夠制作出最大的體積？針對(duì)這一問題，僅憑借想象是無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的，只有通過親手實(shí)踐操作、靈活轉(zhuǎn)變才能夠獲得最理想的答案。有的學(xué)生可以通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)兩三次就能夠?qū)崿F(xiàn)，但空間思維較弱的學(xué)生則可能需要反復(fù)試驗(yàn)好多次來能夠得出結(jié)論。通過設(shè)計(jì)這種彈性較大的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以豐富知識(shí)內(nèi)容，也能夠更全面的培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的觀察、推理與操作能力，促進(jìn)其參與、探究和創(chuàng)新意識(shí)的不斷增強(qiáng)[3]。

其次，注重實(shí)踐內(nèi)容的有效性。例如，教師就可以在“兒童節(jié)”前夕，為學(xué)生布置采購圖書贈(zèng)送各班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，由教師組織到學(xué)校附近的幾家書店去做市場調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的計(jì)算與比較，并制定出最佳的購書方案。通過開展這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的交流合作能力，也能夠在實(shí)踐交流中不斷增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，全面激活其數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。

四、注重課外實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用

學(xué)生實(shí)踐操作、探究與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)僅通過課堂實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其教師還應(yīng)充分整合現(xiàn)有教育資源與條件，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，并在參與中積累到更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到日常生活中。

例如：在講解“比例尺”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以在學(xué)生能夠熟練運(yùn)用比例尺來對(duì)兩地實(shí)際、圖上距離進(jìn)行計(jì)算后，為學(xué)生布置一些課外實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在中國地圖中，找到相應(yīng)的比例尺，然后再用尺子去測量兩地的實(shí)際距離等一系列課外操作任務(wù)，長期堅(jiān)持，不僅可以讓學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)角度去看待、解決實(shí)際生活問題，還能夠進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作與探究能力。

結(jié)語：

總之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到積極開展動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)鍛煉、發(fā)展學(xué)生思維、創(chuàng)新與探究能力的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極采用靈活多樣的教育培養(yǎng)策略，恰當(dāng)組織各項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，融入更新穎、豐富的知識(shí)信息，以此來促進(jìn)課堂授課效果的大幅度提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董璐.在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)初探[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014，（11）：103-103.

[2] 黃海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐的思考[J].速讀（上旬），2016，（5）：144-144.

[3] 董四剛.淺談如何在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（36）：137-138