康天菊

摘要：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，幫助學(xué)生朝著最適合發(fā)揮自己才能的領(lǐng)域邁進(jìn)，努力使他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域中富于競(jìng)爭(zhēng)力并獲得成功，增強(qiáng)自信，富于創(chuàng)造性，應(yīng)是我們每位教師創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念要求一個(gè)高素質(zhì)的教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線(xiàn)的原則，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們求知的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中探索知識(shí)，掌握知識(shí)，促使知識(shí)逐步升華。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

一、激發(fā)興趣

心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睆男睦韺W(xué)角度講兒童天真幼稚，好奇心強(qiáng)，喜歡在歡樂(lè)中生活和學(xué)習(xí)，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我緊緊抓住數(shù)學(xué)本身特有的數(shù)字魅力及其與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系性，努力挖掘與學(xué)生生活最貼近的素材、進(jìn)行深加工。用生動(dòng)的語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)，真摯的情感，優(yōu)美的數(shù)學(xué)意境，生動(dòng)的畫(huà)面等去感染學(xué)生。常常借助形象的事物、模具、線(xiàn)段圖、有趣的表演、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、兒歌、活潑的游戲、動(dòng)人的故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，并充分利用形、光、聲、色等信息功能去刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。如在低年級(jí)教學(xué)比多比少時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一組學(xué)生喜愛(ài)的圖畫(huà)：4只潔白的小兔子、每只都抱著一個(gè)心愛(ài)的大紅蘿卜、5只鮮艷的大公雞和3只拼命向前爬的小蟲(chóng)子、6朵漂亮的鮮花和2只翩翩起舞的蝴蝶，幾幅圖畫(huà)一貼出同學(xué)們個(gè)個(gè)睜大了眼睛。我趁勢(shì)抓住時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)：小兔有幾只？蘿卜有幾個(gè)？兔子的只數(shù)和蘿卜的個(gè)數(shù)怎樣？大公雞有幾只？有幾條小蟲(chóng)子？它們都能吃到一條小蟲(chóng)子嗎？公雞的只數(shù)比小蟲(chóng)子的條數(shù)怎樣……同學(xué)們紛紛舉起了小手，搶著回答老師提出的問(wèn)題。這些小動(dòng)物形象逼真，蔬菜和鮮花色彩鮮艷，給學(xué)生留下了深刻的印象，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了注意力，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、參與意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的重要因素。因此，為創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，我時(shí)刻牢記把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重、理解、信任帶給每一個(gè)學(xué)生。特別是后進(jìn)生，我盡可能多地給他們提供展示的機(jī)會(huì)，用愛(ài)及時(shí)去鼓勵(lì)他們，常用“我覺(jué)得你能行”“大膽試試看”等語(yǔ)言，使他們樹(shù)立信心。教師富有情感的投入會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新的火花，激起學(xué)生積極參與的情緒，使學(xué)生身心得到解放，又能使學(xué)生受到鼓舞、感染，產(chǎn)生情感共鳴。

除此之外，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的要求，創(chuàng)設(shè)空白情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的空間，創(chuàng)設(shè)成功的情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的體驗(yàn)，努力營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氣氛。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，通過(guò)看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、講一講來(lái)獲取新知。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：讓同學(xué)們分成若干個(gè)小組，拿出自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體實(shí)物，仔細(xì)看一看、摸一摸，認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，用數(shù)字來(lái)表述一下長(zhǎng)方體的特征，并派小組代表說(shuō)一說(shuō)，我及時(shí)地把學(xué)生說(shuō)出的散亂的特征展示出來(lái)，面對(duì)這些散亂的知識(shí)點(diǎn)，我及時(shí)地啟發(fā)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象和小組合作的創(chuàng)造力，再歸納整理一下這些特征。這時(shí)同學(xué)們的熱情很高，討論得很激烈，并最終達(dá)成了共識(shí)。正像我課前設(shè)想的那樣，同學(xué)們把長(zhǎng)方體的特征由面到棱、再由棱到頂點(diǎn)，歸納得既具體又有條理。整節(jié)課，我完全放手讓學(xué)生主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納。充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，和探索學(xué)習(xí)的精神。與以前單純的“灌述式”講述長(zhǎng)方體的特征相比，教學(xué)效果明顯優(yōu)于前者。更為重要的是，學(xué)生在主動(dòng)探索的同時(shí)，自身素質(zhì)得到提高。

四、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求教師要精選教學(xué)內(nèi)容，提供創(chuàng)新素材，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和使用，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，多角度、多層次進(jìn)行大膽思維嘗試。多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型練習(xí)題，讓學(xué)生去尋求多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

挫折感是學(xué)生學(xué)習(xí)上的最大障礙，有的學(xué)生可能因此而一躍不振。只有成功的體驗(yàn)才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給他們發(fā)揮各自潛能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索，并從中體驗(yàn)其成功的樂(lè)趣。老師要尊重每一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，平等相處，建立和諧的師生關(guān)系。特別是后進(jìn)生，更要讓他們感受到“我也行”盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功，激發(fā)潛能，并且成功不分大小，一視同仁，都要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓師生們一起分享每一個(gè)人的成功與快樂(lè)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)情境的多樣性，正是教無(wú)定法的體現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性所必需的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們求知的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中探索知識(shí)，掌握知識(shí)，促使知識(shí)逐步升華。

（作者單位：甘肅省漳縣四族學(xué)區(qū)， 甘肅 定西 748300）