陳瀾方

【摘要】STS教育是對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教育的超越，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，被認(rèn)為是我國(guó)中學(xué)理科教育改革的一個(gè)方向。本文通過(guò)探討化學(xué)化學(xué)教學(xué)中STS教育的滲透策略，旨在全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)化學(xué) STS教育 意義 策略

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。科學(xué)技術(shù)如同一把雙刃 劍，給我們的生活帶來(lái)便捷、高效、快速的同時(shí)，也導(dǎo)致了許多新的問(wèn)題，如生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源短缺、核威脅等?；谶@一背景，人們開(kāi)始把科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者復(fù)雜的關(guān)系作為一個(gè)獨(dú)立的客體加以研究，STS（science-technology—social）教育理念順勢(shì)興起，并且成為科學(xué)教育領(lǐng)域中的一股主要力量?！镀胀ɑ瘜W(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，

“化學(xué)化學(xué)課程有利于更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想”；“學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到化學(xué)在促進(jìn)保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用”。 那么， 如何在化學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透STS教育呢？筆者結(jié)合自身多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

1 化學(xué)化學(xué)教育中實(shí)施STSE教育的必要性

1.1推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

1988年，鄧小平同志提出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”；黨的十五大報(bào)告中明確提出：“科教興國(guó)戰(zhàn)略”；黨的十七大報(bào)告中也明確提出“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀”。這些指導(dǎo)思想都反應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)于側(cè)重傳授理論知識(shí)，而忽視技能訓(xùn)練以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者相互的關(guān)系，不能使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，導(dǎo)致理論與生活相脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這要求我國(guó)必須打破傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神。而STS教育要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，而且通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正確處理科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，不斷加強(qiáng)理論知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，使之更好的為社會(huì)服務(wù)?？梢?jiàn)，開(kāi)展STS教育是化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。

1.2遵循認(rèn)知規(guī)律的需要

從認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程看，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物的特殊性質(zhì)和基本性質(zhì)，構(gòu)建理論，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行新的實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論，使之不斷完善產(chǎn)生新的理論?？梢?jiàn)，理論和實(shí)踐的相互作用和相互影響，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步。所以，在教學(xué)中必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，而在化學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透STS教育正式這一原則的重要體現(xiàn)和實(shí)施有效途徑。

2 高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施STSE教育的方法和途徑

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)STS關(guān)系的理解

神奇變幻的化學(xué)現(xiàn)象、熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、備受關(guān)注的新聞事件、令人驚嘆的科技成果等與教材內(nèi)容相關(guān)的材料都可以選擇作為教學(xué)資源加以應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)參與到有意義的學(xué)習(xí)中來(lái)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如在選修5《苯酚》的教學(xué)中，筆者先向?qū)W生展示了藥品“水楊酸苯酚貼膏”，學(xué)生們興奮起來(lái)，一個(gè)同學(xué)“雞眼膏，我用過(guò)”的得意表白引得其他同學(xué)哈哈大笑，但問(wèn)及苯酚在藥膏中的化學(xué)作用時(shí)，他啞言了，筆者趁勢(shì)請(qǐng)一位同學(xué)將藥品說(shuō)明書(shū)中藥品成分及藥理作用念給大家聽(tīng)，“水楊酸具有抗真菌、止癢及溶解角質(zhì)作用；苯酚為消毒防腐劑，具有殺菌、止癢作用”，并啟發(fā)學(xué)生在生活中使用藥品時(shí)一定要注意閱讀說(shuō)明書(shū)。

2.2通過(guò)各種課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生STS意識(shí)

在華盛頓兒童博物館的墻上有一則醒目的格言：“我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，我理解了”。參與是學(xué)生的權(quán)利，教師應(yīng)該組織各種課外實(shí)踐活動(dòng)，包括化學(xué)專(zhuān)題講座、研究性學(xué)習(xí)、家庭小實(shí)驗(yàn)、社區(qū)宣傳活動(dòng)等，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，在教學(xué)做的統(tǒng)一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生共同研究討論并策劃完成倡議書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生在倡議書(shū)中表達(dá)著自己對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，分發(fā)環(huán)保宣傳材料或張貼到小區(qū)宣傳欄中，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)一步理解環(huán)境保護(hù)的意義，身體力行地實(shí)踐環(huán)保理念。

如《甲醛與生活污染》課題的研究性學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、分析目前社會(huì)上群眾對(duì)甲醛污染的認(rèn)識(shí)程度，通過(guò)查閱資料了解了甲醛在生活中的常見(jiàn)來(lái)源和危害，學(xué)會(huì)預(yù)防甲醛污染的基本方法；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)辨明含甲醛水產(chǎn)品的性狀特征，尋找生活中辨別此類(lèi)食品污染的有效方法。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地學(xué)會(huì)分工合作，掌握基本的科學(xué)研究方法，并樹(shù)立良好的食品安全意識(shí)、綠色化學(xué)意識(shí)，享受研究化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的快樂(lè)感和成功感。

2.3在習(xí)題訓(xùn)練中體現(xiàn)STSE理念

近幾年的化學(xué)高考試題已充分體現(xiàn)了STSE理念的滲透，內(nèi)容涉及環(huán)保、材料、能源、化工生產(chǎn)、現(xiàn)代技術(shù)等方面，如海水資源的綜合利用、新型細(xì)菌燃料電池、青銅器的銹蝕、廢舊電池的回收利用、二氧化碳資源的回定和利用、制備碳酸鋰等等，與STSE相關(guān)的比分有擴(kuò)大趨勢(shì)。因此，在平常的作業(yè)和測(cè)試中，可適當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)STSE習(xí)題的訓(xùn)練，落實(shí)好STSE的教學(xué)內(nèi)容。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透STS教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知、探索的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。作為高中化學(xué)教師，我們要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，采取有效的教學(xué)手段，將STS教育滲透到日常的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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