丁萬(wàn)武　姜麗麗　王勝

摘 要：以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為背景，分析了蘭州理工大學(xué)冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了從改進(jìn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法”和“實(shí)驗(yàn)考核模式”三方面入手，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，工程教育認(rèn)證既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)[1]。蘭州理工大學(xué)冶金工程專(zhuān)業(yè)依據(jù)甘肅地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和冶金行業(yè)對(duì)人才的需求，依托材料科學(xué)與工程學(xué)院，于1999年正式開(kāi)始招生，為甘肅省高校中第一個(gè)設(shè)立的冶金工程本科專(zhuān)業(yè)。通過(guò)多年的改革與實(shí)踐，冶金專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，支撐高水平冶金工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。面對(duì)工程教育認(rèn)證背景下專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的新要求和新形勢(shì)，積極探索冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式迫在眉睫。

一、目前我校冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力培養(yǎng)相脫節(jié)

目前，我校冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能和基本操作。而工程工程教育認(rèn)證背景下要求培養(yǎng)學(xué)生在冶金領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。此外，還要綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等創(chuàng)新情感的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，目前我校冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力培養(yǎng)存在嚴(yán)重脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)薄弱

當(dāng)前，我校冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生鞏固和加深冶金原理和工藝知識(shí)的理解。因此，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。通常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)一一列出某一實(shí)驗(yàn)的原理、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按部就班，完全處于被動(dòng)地位，少數(shù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后尚不清楚為何做此實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)研究成分少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和思維能力訓(xùn)練不足。學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在嚴(yán)重的薄弱環(huán)節(jié)。

3.考核模式單一

以往實(shí)驗(yàn)考核單一地依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)和工作關(guān)系不大，普遍存在重課堂，輕實(shí)驗(yàn)的思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)課敷衍了事。結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)束后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在雷同和嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。任課教師單從實(shí)驗(yàn)報(bào)告本身很難給出科學(xué)，合理和客觀的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。這不僅不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，而且學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)也成為一句空話。

二、建立工程教育認(rèn)證背景下冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

1.以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

按照工程教育認(rèn)證的要求，優(yōu)化和完善冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，制定以培養(yǎng)學(xué)生在冶金領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能為目標(biāo)，此外，還要綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。

2.豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)逐步增加有利于擴(kuò)大知識(shí)面的綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。綜合冶金科技發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新實(shí)驗(yàn)方法，精心選擇先進(jìn)性、新穎性、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生從科研項(xiàng)目中、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中或教學(xué)改革中尋求研究課題，獨(dú)立設(shè)計(jì)、自查資料、自擬實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成從查找資料、擬定與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案，直至設(shè)計(jì)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過(guò)程。

3.細(xì)化考核模式，提升評(píng)分機(jī)制的科學(xué)性

進(jìn)一步優(yōu)化考核模式，改變過(guò)去單一地依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核模式，建立多元化實(shí)驗(yàn)考核辦法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占本門(mén)課程總成績(jī)的比例，一般掌握在 10%—40%的比例范圍內(nèi)；具體所占的比例，可根據(jù)所開(kāi)實(shí)驗(yàn)的多少及所占課程的比重等情況，由任課教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同確定。單獨(dú)設(shè)課實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合測(cè)評(píng)給定，主要增加對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的考核[2]，使實(shí)驗(yàn)評(píng)分機(jī)制更趨合理和科學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)明霞，張道德，胡新宇.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下以學(xué)生為中心的Pro/E實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015，51（12）：242-243.

[2]工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（2）：160-165.