潘雅梅

摘 要：體育與健康教學(xué)評價是對教師的教和學(xué)生的學(xué)進行統(tǒng)一評價，而不是把教和學(xué)分開來進行的。有效的教學(xué)評價不但可以提高學(xué)生的運動興趣，更能提高教師的教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)技能，使體育課堂更加有效。

關(guān)鍵詞：體育健康教學(xué)評價 學(xué)習評價 教學(xué)效率

一、體育與健康教學(xué)評價的意義及目的

體育與健康教學(xué)評價是依據(jù)體育與健康教學(xué)目標，對體育與健康課的教學(xué)過程與教學(xué)效果進行的價值判斷。在體育與健康教學(xué)評價中，一方面要對整個教學(xué)過程的展開進行評價，另一方面更要注重對教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標的有效程度進行評價，即對學(xué)生在體育學(xué)習過程中的表現(xiàn)，及學(xué)習前后發(fā)生的變化進行評價。評價的目的一方面是檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，另一方面了解學(xué)生情況，使學(xué)生看到自己的進步和需要改進的地方，不斷提高學(xué)習興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

二、體育與健康教學(xué)評價目前存在的問題

目前，體育與健康教學(xué)評價還存在一些問題，評價的內(nèi)容過于單一，注重運動技能的掌握，忽視身心健康、運動參與、創(chuàng)新能力、實踐能力、心理素質(zhì)及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，忽視了個體的獨特性；其次，在評價上過分注重終結(jié)性評價，忽視結(jié)果的反饋，對學(xué)生的學(xué)習發(fā)展起不到促進作用。第三，在評價形式和方法上有待進一步提高，存在著上什么考什么的傾向，在教學(xué)過程中注重“量化”指標的評價，過分追求學(xué)習結(jié)果，忽視過程性及“質(zhì)性”的評價，不利于學(xué)生興趣和自信心的培養(yǎng)；第四，評價的主題不明確，在評價過程中大部分都是自上而下的評價，忽視自評、學(xué)生互評、家長參評等評價的多遠化。因此導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展，甚至有些學(xué)生喜歡體育而不愿上體育課的現(xiàn)象。新課程要全面實施學(xué)生的成績評價問題，教師不僅要對學(xué)生體質(zhì)健康目標、心理情感目標、社會適應(yīng)目標等多個學(xué)習目標進行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習過程進行評價，如何科學(xué)合理地評價學(xué)生的體育與健康學(xué)習成績，教會學(xué)生掌握1- 2項技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性和運動興趣，是當前體育與健康課程需要解決的問題。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習評價，提高學(xué)生學(xué)習興趣

新的課程標準是促進學(xué)生的身心健康、促進學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)終身體育意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要了解學(xué)生的學(xué)習情況與表現(xiàn)，了解學(xué)生的體能與運動技能情況；還要了解學(xué)生在學(xué)習活動中的行為表現(xiàn)、學(xué)生在學(xué)習中存在的不足。進而分析其原因，采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對于學(xué)生學(xué)習過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足進行認真的分析，努力改進教師的教和學(xué)生的學(xué)。為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生的進步發(fā)展。通過學(xué)習評價，讓學(xué)生在充分展示自己體育特長的過程中，體驗體育活動成功的樂趣與喜悅，增強體育學(xué)習的自信心，這有助于學(xué)生進一步學(xué)習和發(fā)展。并能培養(yǎng)學(xué)生自我認識、自我教育的能力。通過學(xué)生的自我學(xué)習評價，學(xué)生對自己的體能、技能、學(xué)習態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個清醒的認識，在此基礎(chǔ)上看到自己的長處與不足，以便發(fā)揚長處，彌補不足。

四、關(guān)注教師課堂教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)效率

體育與健康教學(xué)評價就是依據(jù)一定的標準，對教師與學(xué)生在一節(jié)課中進行教與學(xué)的活動進行價值判斷的過程。并不是將教師分為稱職與不稱職，而是為了更好地了解教師教學(xué)情況，幫助教師分析在教學(xué)過程中的得與失，更好地改進體育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

體育課堂教學(xué)的特點是以身體練習為主要手段促進學(xué)生身心健康為目的的課程，在教學(xué)中要體現(xiàn)體育教學(xué)的特點。首先明確教學(xué)目標。以學(xué)生發(fā)展為主題，注重個體差異，重視技術(shù)、技能的傳授，要讓身體承受一定的運動負荷，達到增強體質(zhì)的目的；其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上使學(xué)生有選擇的空間，在傳授技術(shù)、技能的過程中，符合學(xué)生的年齡和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計出新穎、學(xué)生喜愛的運動項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲，確保每個學(xué)生受益，從而提高學(xué)生運動的能力；第三，在教學(xué)中要重視情感價值觀的培養(yǎng)，提高社會交往能力、合作能力，增強競爭意識和團隊精神。第四，還要注重教學(xué)組織的復(fù)雜性。體育教學(xué)大多都是在室外進行的，學(xué)生處于不斷的多種形式的運動中，又受氣候和周圍環(huán)境的干擾，還有安全因素的影響，教學(xué)組織管理相當復(fù)雜。因此，在教學(xué)中除了關(guān)注教師的課堂教學(xué)，還要關(guān)注非智力因素的影響。只有對整個教學(xué)過程進行評價，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

在有效實施中學(xué)體育教學(xué)評價中，除了關(guān)注教師課堂教學(xué)的評價，同時還要注重教師自身的評價，如教師的職業(yè)道德，課堂教學(xué)、教育教研活動能力等。教師的教學(xué)評價直接影響著學(xué)生的學(xué)習。既有教師評價意識的因素，也有教師能力的原因，還有教學(xué)方法的差異。不管如何，教師評價本身作為一種教學(xué)活動，教師都要在教學(xué)評價過程中認真對待，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)智慧，使教學(xué)評價真正有利于改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]《中小學(xué)體育新課程學(xué)科教學(xué)評價》

[2]王福義，張玉民.《 中學(xué)體育校本研修問題體育指導(dǎo)》