周梁發(fā)

摘 要：近年來，我國一直提倡素質(zhì)教育，在小學(xué)中加強科學(xué)教育能夠使人們從小學(xué)時代就了解到科學(xué)技術(shù)的重要性，也能在小學(xué)時代就培養(yǎng)人才全面性的發(fā)展。為了使人們了解更多科學(xué)方面的知識，國家支持在小學(xué)教育中加入對科學(xué)知識的教育，從而使人們從小就激發(fā)對科學(xué)知識的興趣。文章主要研究了目前狀態(tài)下小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并給出了能夠解決小學(xué)的科學(xué)教育過程中問題的解決對策，期待科學(xué)教育能夠在小學(xué)教育中起到應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)教育 教學(xué)現(xiàn)狀 解決對策

前言

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)其對科學(xué)產(chǎn)生興趣的最佳階段。但該階段當(dāng)中，學(xué)生的年齡較小，并沒有辦法將自身的注意力放到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師需要想辦法來吸引學(xué)生的注意力，才能夠完全的展現(xiàn)自身的教學(xué)效果。但在目前的科學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，甚至出現(xiàn)了影響科學(xué)教育的問題。小學(xué)教師正是通過對科學(xué)教育的教學(xué)研究，從學(xué)生的角度來制定教學(xué)計劃，進(jìn)而完成對小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀

目前狀態(tài)下，小學(xué)的科學(xué)教育過程中所存在的明顯的問題就是科學(xué)教育學(xué)科的師資力量不足。經(jīng)過細(xì)致的教育調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在很多小學(xué)當(dāng)中雖然已經(jīng)開展了科學(xué)教育的教學(xué)工作，但這些學(xué)校當(dāng)中擔(dān)任科學(xué)教育的教師都不是學(xué)習(xí)科學(xué)教育出身[1]。學(xué)校秉承著傳統(tǒng)的教育觀念，將數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科作為教學(xué)的重點，在師資力量的分配方面也嚴(yán)重偏向于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。而在科學(xué)教育方面卻并沒有分配專門的教師來擔(dān)任科學(xué)教育的講師，而是臨時調(diào)用其他學(xué)科的教師來講解科學(xué)教育。該種情況下，教師既要準(zhǔn)備原來學(xué)科的教學(xué)工作，又要準(zhǔn)備科學(xué)教育的教學(xué)工作，其在備課方面的精力就被分散開來。除此之外，教師都比較注重數(shù)學(xué)、語文等主要的學(xué)科教學(xué)，對于代課的學(xué)科更加表現(xiàn)出不重視。

學(xué)校對于科學(xué)教育的不重視促使教師也缺乏對科學(xué)教育的理解。其在科學(xué)教育的課程當(dāng)中經(jīng)常只是照著教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解。學(xué)生們在枯燥的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中無法激起學(xué)習(xí)的欲望，也不會了解教學(xué)的重點所在。學(xué)校方面在科學(xué)教育當(dāng)中所撥給的資源并不多，自然也就無法承擔(dān)起科學(xué)教育的設(shè)備購買以及更新?？茖W(xué)教育并不僅僅是對科學(xué)理論知識的教學(xué)，更多的是進(jìn)行科學(xué)實踐方面的教學(xué)。而小學(xué)中缺少科學(xué)教學(xué)的設(shè)備，促使其無法完成實踐教學(xué)[2]。教師只是把課本上的知識傳授給學(xué)生，并不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐活動，學(xué)生無法對科學(xué)知識進(jìn)行靈活的運用。即使在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會了科學(xué)知識，在沒有復(fù)習(xí)以及實踐應(yīng)用的情況下，學(xué)生也會將講學(xué)內(nèi)容淡忘。很多小學(xué)生對于科學(xué)知識的了解僅僅來源于圖書，其通過書店或者是圖書館中帶有圖片的科學(xué)圖書來了解一些簡單的科學(xué)知識。但該部分知識無法為科學(xué)教學(xué)提供而更多的教學(xué)材料，也無法加深學(xué)生對于科學(xué)教育知識的記憶。

二、加強小學(xué)科學(xué)教育的對策

1.重視科學(xué)教育

盡管我國已經(jīng)比從前更加重視教育，但很多小學(xué)的教育資金還是存在缺口。部分小學(xué)一直處于教學(xué)經(jīng)費匱乏的狀態(tài)，因此，其在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中并沒有適合的教學(xué)器材和教學(xué)模具。為了給科學(xué)教育創(chuàng)造條件，小學(xué)校長首先要重視科學(xué)教育，轉(zhuǎn)變自身對于科學(xué)教育的看法。領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)給予科學(xué)教育足夠的重視，并打破了傳統(tǒng)的教育理念，能夠?qū)⒉糠纸虒W(xué)資源分配給科學(xué)教育，就能夠使科學(xué)教育購置一些教學(xué)器材。教師方面在領(lǐng)導(dǎo)者的督促下也將更加重視科學(xué)教育。學(xué)校將派遣專門教導(dǎo)科學(xué)教育的教師來講解這一門課程，教師也能夠?qū)Ｐ牡臏?zhǔn)備科學(xué)教育的教學(xué)工作。學(xué)校方面除了要購買足夠的科學(xué)實踐器材以外，還要購置一些教材之外的科學(xué)圖書以及影響資料。在信息技術(shù)的影響下，很多小學(xué)都已經(jīng)采用多媒體教學(xué)的形式[3]。學(xué)校方面將通過多媒體來為小學(xué)生播放關(guān)于科學(xué)教育知識的視頻內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生對于科學(xué)教育的興趣。條件較好的學(xué)校也可以建立起專門的科學(xué)教育基地，教師在教授科學(xué)教育課程時，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)實踐基地完成科學(xué)知識的實驗工作。學(xué)生通過實踐活動來展現(xiàn)自身對于科學(xué)的性質(zhì)和具備的科學(xué)能力。教師也將在指導(dǎo)學(xué)生的過程中了解學(xué)生的能力，并增加與學(xué)生溝通的機(jī)會。

2.提升教師素質(zhì)

小學(xué)的科學(xué)教育之所以一直都無法引起小學(xué)生的興趣，原因還在于教師缺乏正確的教導(dǎo)方法。很多小學(xué)的教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)，因此其在承擔(dān)科學(xué)教育工作時只能夠摸索前進(jìn)。在對科學(xué)教育的教學(xué)進(jìn)行改革過程中，學(xué)校需要提升教師在科學(xué)教育方面的教學(xué)素質(zhì)，為了教師提供培訓(xùn)的機(jī)會。教師通過學(xué)校的專業(yè)教導(dǎo)，了解和學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度策劃出新的教學(xué)活動。教師提高了自身的教學(xué)素質(zhì)，就能夠在教學(xué)的過程中為學(xué)生講授更多的科學(xué)知識。教師在接受培訓(xùn)的過程中已經(jīng)了解了更多的科學(xué)知識，就能夠在學(xué)生進(jìn)行提問時，為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，從而提升科學(xué)教育的教學(xué)效果。

結(jié)論

在小學(xué)教學(xué)中提倡科學(xué)教育，一方面是為了從小培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面是為了使小學(xué)生能夠了解到科學(xué)的重要性，并促使其從小就形成科學(xué)的思維模式。盡管我國的小學(xué)科學(xué)教育還存在著很多問題，教育的現(xiàn)狀也不樂觀，但相信經(jīng)過教學(xué)實踐和研究，教師能夠感受到科學(xué)教學(xué)的重要性，并將科學(xué)教育的意義對學(xué)生進(jìn)行宣傳。學(xué)生們在教師創(chuàng)新的教學(xué)方法下激發(fā)對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，并積極參與到科學(xué)實踐當(dāng)中，從而使學(xué)生在小學(xué)階段就獲得一些科學(xué)實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王如芹.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策[J].教學(xué)與管理，2012，07（27）：145-146.

[2]何云.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策分析[J].中國校外教育，2016，09（19）：113-116.

[3]徐廣志.吉林市小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].當(dāng)代體育科技，2015，08（28）：123-125.