王春紅

摘 要：在高中階段，英語是門十分主要的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識，有利于提升其交際能力，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)。由于教育體制不斷完善，對高中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，在英語閱讀教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，需要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中。因此，本文針對合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀中的運用進行了分析，從而為英語閱讀教學(xué)活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中英語 閱讀 運用

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，英語閱讀在高考中占據(jù)主要地位，因而深受師生的高度重視。同時，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容，可以促進其思維能力與閱讀能力等的提升，也能夠?qū)⑵渌⒄Z知識點合理的運用在實際中。然而，在高中英語閱讀教學(xué)期間，受到諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容的興趣較低。因此，為了優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將合作學(xué)習(xí)合理的運用在教學(xué)中，為高中英語閱讀教學(xué)效果的增強奠定良好基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對于合作學(xué)習(xí)而言，該模式指的是在開展教學(xué)活動過程中，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個小組，教師向?qū)W生布置相關(guān)問題，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，進而確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。通常情況下，合作學(xué)習(xí)主要包含兩種形式，分別是雙人合作和群體合作，對于雙人合作模式而言，以每桌同學(xué)為對象，二人針對問題展開深入討論和合作[1]。群體合作模式是教師將班級學(xué)生分成小組，通過小組形式展開合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的學(xué)生對教師布置的問題進行分析，從而發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用，為教學(xué)效果的優(yōu)化具有一定意義。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀中運用的重要性

當(dāng)前，在高中英語閱讀教學(xué)時，由于英語閱讀教學(xué)內(nèi)容所涉及到的知識點比較多，所以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，當(dāng)學(xué)生的英語能力不足時，將影響到其對高中英語閱讀內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，如果將合作學(xué)習(xí)模式運用在英語閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，在合作學(xué)習(xí)中，促進了學(xué)生吸取其他學(xué)生的正確觀念，從而為高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀中的具體運用

1.合作學(xué)習(xí)在課前閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)內(nèi)容所占的比例較大，英語閱讀教學(xué)的效果直接影響到英語整體教學(xué)質(zhì)量，所以高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對英語閱讀教學(xué)的認知[2]。在英語閱讀教學(xué)期間，為了確保教學(xué)取得良好的效果，降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的難度，教師要讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以為課堂學(xué)習(xí)做好準備工作。

為了保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)能夠具有科學(xué)性與合理性，教師要結(jié)合實際英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置具有針對性的問題，提升英語閱讀教學(xué)整體質(zhì)量。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，能夠遵循相關(guān)原則，帶著有關(guān)問題展開預(yù)習(xí)[3]。同時，在課前預(yù)習(xí)時，還要以合作學(xué)習(xí)模式進行，每位學(xué)生負責(zé)一部分內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)中，通過查閱有關(guān)資料，再將資料加以整合，從而有利于課前預(yù)習(xí)效果的優(yōu)化，在高中英語閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)時，通過在合作學(xué)習(xí)模式的作用下，教師向?qū)W生布置合理的問題，學(xué)生之間相互合作，可以確保課前預(yù)習(xí)效果的提升，為高中英語閱讀課堂教學(xué)活動的開展打下堅實基礎(chǔ)。

2.課堂活動中加大合作學(xué)習(xí)模式的運用力度

由于閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，對英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵性作用，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，難以確保英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，在教育體制不斷改革和完善的條件下，為了進一步優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和完善，通過充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，從而增強課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。

在高中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，教師要將合作學(xué)習(xí)滲透在閱讀課堂活動中，將學(xué)生分成若干個小組，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容，并且促進高中英語閱讀教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體驗到樂趣。

比如，在《Life in the future》課堂教學(xué)過程中，教師要將合作學(xué)習(xí)有機的與英語閱讀教學(xué)相互融合，將班級學(xué)生以小組的形式進行劃分，并合理的向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。在劃分小組時，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，確保所劃分小組內(nèi)的學(xué)生整體差異性不大。當(dāng)教師將小組劃分完畢后，向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)，如讓每位學(xué)生認真閱讀該課文，將課文中的中心句予以找出，然后小組內(nèi)成員結(jié)合中心句互相交流和探討。

當(dāng)學(xué)生閱讀完成課文整體后，要仔細閱讀每個段落，找到每個段落中心句展開深入討論，小組內(nèi)的學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動中，可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)期間，當(dāng)學(xué)生的答案有差異性時，小組內(nèi)的學(xué)生可以通過對課文進行進一步剖析，不但促進了教學(xué)效果的優(yōu)化，而且有助于學(xué)生對英語閱讀課文的結(jié)構(gòu)和中心思想、邏輯關(guān)系等有正確認知，學(xué)生針對所存在的疑問，可以通過翻閱字典以及聯(lián)系上下文等方式，在合作學(xué)習(xí)中，降低學(xué)生的壓力，并減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)高中英語閱讀課程時存在的困難，促進調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容的積極性和主動性，實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。

結(jié)束語

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)質(zhì)量得到提高，需要對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，為英語閱讀教學(xué)活動的開展提供有利保障。在實施素質(zhì)教育時，由于合作學(xué)習(xí)模式與其目標相符，并且提升了學(xué)生的主體地位，促進了學(xué)生諸多方面能力的有效培養(yǎng)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)時，可以加大合作學(xué)習(xí)的運用力度，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮關(guān)鍵作用。

參考文獻

[1] 王淑華.合作學(xué)習(xí)在高中英語報刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2] 呼競爭.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2015.

[3] 魏國輝.基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)研究——以昆山高中英語教學(xué)為例[D].蘇州大學(xué)，2013.

[4] 曲立杰.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2010.

[5] 鄭銀梅.高中一年級英語閱讀合作學(xué)習(xí)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.