王連河

摘要：在新課改不斷深化的大背景下，思想政治課教學(xué)生活化是順應(yīng)歷史潮流的迫切需要。筆者試圖從創(chuàng)設(shè)生活情景、捕捉生活素材、借助生活經(jīng)驗、回歸生活實踐、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等方面來改進(jìn)課堂教學(xué)，為思想政治課教學(xué)注入新的生命力。

關(guān)鍵詞：思想政治課；生活化；探索對策

在思想政治課教學(xué)過程中構(gòu)建生活化的課堂，是順應(yīng)新課改精神的迫切需要，是調(diào)動和充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的重要途徑，是政治課堂回歸生活的必然要求。那么，如何在思想政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生對“各種生活的關(guān)切”呢？筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了初步的探索，下面談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。按照素質(zhì)教育的要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生日常生活遇到的事例滲透到教學(xué)的過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維.引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到化難為易，化抽象為具體的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時，可以通過大屏幕演示以下三個情境：

情境一：每逢新年過節(jié)、同學(xué)過生日，同學(xué)之間互送的禮物價格越來越高。

情境二：小林的服裝怪怪的：褲子上左一個大兜右一個小兜，兜上還有許多鐵環(huán)，走起路來叮當(dāng)作響。別看小林這身服飾，價格可高啦！

情境三：一些同學(xué)的手機(jī)、電腦. MP3、電子辭典等“現(xiàn)代化裝備”不斷升級，由此帶來的“學(xué)費(fèi)外支出”迅速增長。

運(yùn)用上述情景讓學(xué)生 討論：①這三種情境各反映了什么心理？你是不是也受過這種心理的影響？②這些現(xiàn)象在你周圍的同學(xué)中存在嗎？你怎樣看待這些行為？③你如何做一個理性的消費(fèi)者，樹立正確的消費(fèi)觀？

用這些發(fā)生在學(xué)生身邊的日常生活事例來設(shè)問，讓學(xué)生談?wù)剬@些情境的體驗與感受，引出課題內(nèi)容。這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，開啟學(xué)生積極思維的閘門，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在學(xué)中受益，達(dá)到明理踐行的德育功能。

二、捕捉生活素材，增強(qiáng)課堂實效

陶行知早在20世紀(jì)30年代就指出：教科書應(yīng)是“活的、真的、動的，用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。教材只不過是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例”，課堂教學(xué)的終極目的不是習(xí)得“案例”本身而應(yīng)是習(xí)得“案例”之后的某些更有價值的東西。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該拘泥于教材本本框框，而應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行“二次”創(chuàng)造包括對教學(xué)內(nèi)容的改造、充實和重組；充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實，化遠(yuǎn)為近，化虛為實。

如：在學(xué)習(xí)“市場交易的誠實守信原則”時，讓學(xué)生反思自己日常生活中不講誠信的行為。許多同學(xué)都主動地批評或自我批評同學(xué)中存在的“考試作弊”和“說謊話”等欺騙老師同學(xué)的行為。這些活生生的事出現(xiàn)在學(xué)生身邊，有的甚至是發(fā)生在自己身上，他們不僅能更好印證教材觀點，讓學(xué)生信服，還能有效地幫助那些存在錯誤觀點的同學(xué)正確地加以認(rèn)識，從而幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。因此，運(yùn)用鮮活的生活資源，通過類似真實生活情境的運(yùn)用，讓學(xué)生在生活情境比較中體驗和感悟，啟發(fā)學(xué)生明辨是非，使課堂少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

三、借助生活經(jīng)驗，學(xué)會思考問題

陶行知先生曾經(jīng)說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦?！边@正切中了我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。所以政治教師要充分利用地方資源優(yōu)勢，通過開展研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、情景學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等多種親歷親為的體驗教育活動，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走進(jìn)生活去體驗。

例如：在講“公民的儲蓄”一框之前可進(jìn)行調(diào)查：你知道怎樣存款、取款嗎？你知道存款有哪些形式嗎？許多同學(xué)都不知道，針對這種情況，將學(xué)生分成若干小組，分別去了解①如何存款？②如何掛失？③銀行儲蓄的種類及特點是什么？④如何計算利息？除銀行以外還有哪些地方可以存錢？教師通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生真正落實課本知識，在實踐中學(xué)會與他人合作，學(xué)會觀察與思考，學(xué)會生活，在豐富的社會背景下引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與社會生活。大家知道，生活是學(xué)習(xí)，自然是課程，社會是課堂，社會活動是學(xué)生成長的關(guān)鍵。政治教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生投身于社會生活的各種體驗，去感悟?qū)W習(xí)與生活千絲萬縷的聯(lián)系，體會知識源于生活又服務(wù)于生活。這不僅開闊學(xué)生的視野，活躍思維，而且使學(xué)生自主探索、資源共享，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維、自學(xué)能力、實踐能力和合作能力在活動中得到提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展示創(chuàng)新才能

新改版的思想政治課程，增添了許多富有時代氣息的元素，但是課本的容量畢竟有限，不可能對所有知識進(jìn)行詳細(xì)的展示，這就為我們充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展知識層面提供了機(jī)會。遨游網(wǎng)絡(luò)世界雖然不能代替“行萬里路”，但是學(xué)生單純的生活閱歷會因此變得多姿多彩。當(dāng)然，利用網(wǎng)絡(luò)資源時，要引導(dǎo)學(xué)生“取之有道”。怎樣讓學(xué)生“取之有道”呢？第一，打開窗口，開放視野。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，向?qū)W生提供一些有益的網(wǎng)址，推薦一些資料，讓他們從中獲取必要的知識營養(yǎng)。第二，論壇互動，合作探究，恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí).共同合作，使教學(xué)起到意想不到的效果。以《搭起創(chuàng)新的橋梁》教學(xué)為例，教師可以設(shè)置三個創(chuàng)新實踐的計劃。首先，建議學(xué)生善于觀察，見微知著，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏著的小秘密。其次，鼓勵學(xué)生對小秘密“異想天開”，打破思維定勢的禁錮，進(jìn)行創(chuàng)新思維。再次，把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小制作或小發(fā)明，有的學(xué)生會把自己的發(fā)現(xiàn)公布在校園網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展示自己的發(fā)現(xiàn)成果。有的甚至把自己的小制作、小發(fā)明帶到教室和同學(xué)進(jìn)行交流、切磋，這樣極大地提高了學(xué)生的實踐能力，在展示了學(xué)生創(chuàng)新智慧的同時又充分讓學(xué)生感受到思想政治課與網(wǎng)絡(luò)生活息息相關(guān)的同時也展示了他們的創(chuàng)新智慧能力。

參考文獻(xiàn)

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