陳玲玲

摘要：信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；初探；興趣

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，具有自身比較突出的學(xué)科特點(diǎn)：技術(shù)運(yùn)用性強(qiáng)、豐富的變化性和時(shí)代特色鮮明性。因此，信息技術(shù)的教學(xué)方法肯定不能完全沿襲傳統(tǒng)科目的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)特立獨(dú)行的教學(xué)方式。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生開(kāi)課伊始還對(duì)計(jì)算機(jī)揣著好奇和輕松娛樂(lè)的心態(tài)，有人甚至覺(jué)得可以玩玩游戲、看看視頻。但隨著課程的開(kāi)展與深入，他們會(huì)逐漸感到許多硬性的東西需要記憶和反復(fù)練習(xí)，逐漸感到枯燥無(wú)味，難度增大，學(xué)習(xí)興趣于是一落千丈。鑒于此，筆者認(rèn)為我們一定要根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。下面，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)幾條課堂教學(xué)心得。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生，牽引學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，亦是啟迪學(xué)生發(fā)散思維的積極手段。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣。我們一定要利用并注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心并認(rèn)真解答學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)大家的每一個(gè)進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)與會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。比如，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，因?yàn)閃indows人機(jī)交互功能比較強(qiáng)大，因此有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容稍作了解后，就能改變各種花樣來(lái)展示自己的能力，諸如改變桌面背景等。如果我們單純地認(rèn)為這是無(wú)理炫耀并給予批評(píng)或者處罰，那么肯定會(huì)影響該學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。我們可以這樣來(lái)做：在講課之余，我們請(qǐng)這些學(xué)生給大家分享一下他的“創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)”。如此設(shè)置不僅讓學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)掌握了更多知識(shí)和操作方法，還在一定程度上對(duì)學(xué)生的探索小成果給予了肯定態(tài)度，讓他們產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情感。當(dāng)然，必要時(shí)我們也要提示大家沒(méi)有根據(jù)的惡意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。

二、注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評(píng)價(jià)”四要素的一致性，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都要深入研究教材和課標(biāo)，精心選擇素材，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每節(jié)課都能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。

三、貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進(jìn)行“局域網(wǎng)的教學(xué)模式”，達(dá)到了人機(jī)交互雙向多向互動(dòng)式的教學(xué)目的，大大提高了知識(shí)和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學(xué)生的主體作用，從而提高了教學(xué)效率。我們還在課堂上應(yīng)用“小組互助合作學(xué)習(xí)模式”，由幾個(gè)興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)業(yè)成績(jī)等幾個(gè)方面相近的學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，使課堂教學(xué)更加民主、科學(xué)。

四、不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教學(xué)。準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康持續(xù)發(fā)展并完成有效教學(xué)。因此，要想進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，就需要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制。我認(rèn)為要開(kāi)展好教學(xué)評(píng)價(jià)必須做好三個(gè)方面：一是注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程不是以選拔人才或評(píng)優(yōu)為目的的，而是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為最終目的的課程。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光去看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)盡可能用欣賞的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新力。二是教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)重要部分，教師必須重視對(duì)自我教學(xué)的反思。常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績(jī)等，忽視了對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)，可以促使教師認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)的改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方式、進(jìn)度和目標(biāo)等。三是因才施評(píng)。學(xué)生水平能力的差異是客觀存在的，故教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因才施評(píng)。對(duì)不同的個(gè)體采取不同的方法和評(píng)價(jià)尺度，給予不同的機(jī)會(huì)，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師不但要評(píng)價(jià)好學(xué)生的作品，指出其作品得意之處，提出更高要求，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，肯定學(xué)生閃光點(diǎn)，幫助樹(shù)立信心，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生改正不足，這樣才能刺激每個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自我滿足感，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

總之， 21世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力：在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊文寬. 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法淺談[J].中小學(xué)教育，2013，1-33.