張建華

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常會利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受英語環(huán)境，學(xué)會用英語交流。這也是小學(xué)英語課堂教學(xué)常用的一種方法。因為多媒體設(shè)備能夠形象生動地展示英語信息，不論是文字信息、聲音或者視頻信息，都能整合到英語教學(xué)之中，收到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；滲透理念；新課改

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標準》也進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織比較具有交際意義的語言實踐活動。英語教師是實施新課程非常重要的角色，一定要學(xué)會怎么巧妙的自然的使英語的學(xué)習(xí)更加的快樂、更加的享受，把新的理念推向課堂班級的層面，從而有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思維的方式，更好的釋放出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，

“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、結(jié)合實際，創(chuàng)立任務(wù)

伴隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)容和形式方面有了很大的改變，內(nèi)容更加豐富，也更加貼近學(xué)生的實際，形式方面呈現(xiàn)出多樣性的趨勢，對話等教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對小學(xué)英語教學(xué)新情況，結(jié)合教材的實際，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)成為可能。

利用身邊的資源，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。身邊的事物是學(xué)生喜聞樂見的，也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。以身邊的資源，引入任務(wù)話題，是小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)明確任務(wù)的有效途徑之一。例如，在《牛津小學(xué)英語4B》Unit2Ataparty中有很多關(guān)于人物特點的單詞和短語，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上單純講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)，教學(xué)效果不甚理想。但是，如果把教材中人物的長相特點及穿著外表通過任務(wù)的方式展示出來，就會在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)單詞及短語，事半功倍。

三、注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)

1、日積月累化的教學(xué)。俗話說的好，冰凍三尺非一日之寒。對于剛剛接觸到英語的小學(xué)生們，可以把句子減縮成詞，重點就是進行詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生能夠了解到“詞”，在用詞擴展成句。比如：car-This is my car. Lets-Lets go.這樣由簡單到困難，循序漸進的聽說英語的訓(xùn)練課程，比較符合學(xué)生的認知規(guī)律，“雪球”在不知不覺當(dāng)中就會越滾越大。

2、動作、表演化教學(xué)。學(xué)生的英語思維空間有非常大的局限性。如何才可以幫助這些學(xué)生能夠更好地理解英語，聽說英語方面，這就要求相關(guān)的老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要做到表情化以及動作化。通過老師的言談舉止、一舉一動來進行演示說明教學(xué)的內(nèi)容，就是以姿勢來進行傳授。比如教listen，我們就可以手半握拳放在耳后，同時做出一個傾聽的動作，在反復(fù)幾次之后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就能夠理解。

3、生活、英語化教學(xué)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

四、結(jié)語

總而言之，通過教學(xué)當(dāng)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛非常的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常積極非常的主動，聽說的能力也有了很大的提高，在合作意識以及交往能力也有了很大的增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常的高漲。作為一名教師，我感到非常的高興，也切身的體會到了新課改所帶來的欣慰以及喜悅。

參考文獻

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