阮麗驊

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，規(guī)定1～2年級(jí)的課外閱讀總量不少于5萬字。相對(duì)于整個(gè)學(xué)段來說，低年級(jí)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。而事實(shí)上，低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀存在著諸多問題：沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，看電視占了大部分的課外時(shí)間，識(shí)字量不多，理解力不夠強(qiáng)……這些問題嚴(yán)重地影響了低年級(jí)學(xué)生閱讀的熱情。如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的熱情，讓他們漸漸學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀呢？我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行了不斷的探索。

一、傾聽童話故事，感受閱讀的魅力

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不多，理解能力不夠強(qiáng)，閱讀起來頗費(fèi)力。許多學(xué)生滿懷激情地走進(jìn)“閱讀”，結(jié)果讀著讀著就失去了興趣。我們應(yīng)該抓住低年級(jí)學(xué)生課外閱讀初始階段這個(gè)黃金期，讓他們感受閱讀的魅力，引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的大門。最好的方法就是聽故事。教師、家長(zhǎng)可以選擇益智、有趣、適合他們年齡的故事，有表情、有動(dòng)作、繪聲繪色地范讀，在疑難之處進(jìn)行講解，對(duì)生動(dòng)有趣的畫面也可進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣方式的故事朗讀，再現(xiàn)了文章的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生直觀地感受到語(yǔ)言文字所傳達(dá)出的美，感受到故事的趣味性。教師可以在中午自主閱讀時(shí)間給學(xué)生讀故事，可以讓學(xué)生們?cè)诔繒?huì)十分鐘里報(bào)名講故事，還可以讓家長(zhǎng)在睡前與孩子共同讀故事。在教師讀、家長(zhǎng)讀、同伴讀的氛圍中，學(xué)生不僅聽得津津有味，而且越來越樂意進(jìn)行課外閱讀，他們不知不覺地走進(jìn)了閱讀之門。教師還可以運(yùn)用閱讀期待來激發(fā)學(xué)生興趣。所謂的閱讀期待就是“吊胃口”。比如，筆者給學(xué)生朗讀《天上掉下乖狐貍》，在學(xué)生聽得津津有味時(shí)戛然而止：乖狐貍和七只小雞還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？下次再讀。如果你等不及的話，就自己閱讀吧！學(xué)生等不及聽教師下一次的故事，就紛紛自己提前閱讀了。

二、滲透閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀興趣，僅僅是淺層次激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握閱讀方法，才能持久地保持學(xué)生的閱讀興趣。但是這些方法必須要符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，富有趣味性，同時(shí)又能激發(fā)閱讀欲望。

1. 圖文結(jié)合巧讀書。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)枯燥的文字往往缺乏興趣，因此課外閱讀方法的指導(dǎo)必須遵循直觀性原則。在選擇讀物時(shí)，應(yīng)該以繪本和其他帶插圖的書籍為主。書中精美且富有動(dòng)感的插圖不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，而且可以成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的手段。剛開始閱讀時(shí)，可以建議學(xué)生選擇圖多字少的書籍，然后慢慢地過渡到字多圖少的書籍。學(xué)生的閱讀也由最初的邊看圖邊讀文慢慢地過渡到邊讀文邊看圖。插圖讓學(xué)生展開了想象的翅膀，腦海中浮現(xiàn)出文字所表達(dá)的畫面，難以理解的文字在插圖的提示下也變得淺顯易懂了。比如學(xué)生閱讀《長(zhǎng)著耳朵的樹》中的《糖豆豆雨花瓣瓣風(fēng)》，插圖中花瓣隨風(fēng)飄舞，甜甜的糖從天而降，許多學(xué)生仰頭品嘗，笑開了花。這樣的畫面配合插圖，學(xué)生讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生“文字都甜了”的感覺。

2. 讀讀畫畫讀書妙。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡畫畫，他們很樂意把自己內(nèi)心的世界用簡(jiǎn)單的線條和豐富的色彩表現(xiàn)出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，給文字配上插圖、把較長(zhǎng)的童話畫成連環(huán)畫、畫出心中的故事。這樣的形式豐富多樣，在趣味中理解文字，同時(shí)又吸引學(xué)生讀書?！堕L(zhǎng)著耳朵的樹》是學(xué)生們喜歡的一本書，講的是“小人精”的有趣生活。有些喜歡繪畫的學(xué)生就畫了一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫，儼然就是一本趣味盎然的連環(huán)畫了，引得其他同學(xué)爭(zhēng)相傳看。閱讀《長(zhǎng)著耳朵的樹》也就成了班上津津樂道的話題。

3. 邊讀邊想文如畫。有些文字并未配有插圖，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們?cè)谧约旱哪X子里“放小電影”“放動(dòng)畫片”，這樣，枯燥的文字就變成一幅幅精美的畫面，美感也就油然而生了。比如《丑小鴨》中有一段話描寫鄉(xiāng)下景色：“鄉(xiāng)下美麗極了。正是盛夏時(shí)節(jié)！小麥金黃金黃的，燕麥碧綠碧綠的。干草在那一望無際的綠色的牧場(chǎng)上堆成垛（duò），田野和牧場(chǎng)的周圍有成片成片的大森林，森林里有些很深的池塘。的確，鄉(xiāng)間是非常美麗的！”在引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想之后，學(xué)生有的說：“我看到了一望無邊的田野?！庇械恼f：“我看到了一大片的黃色，一大片的綠色，一大片的森林，美極了?！庇械恼f：“我看到了各種顏色?！睂W(xué)生在邊讀邊想中，感受到了文字的美，無形中也把這些文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言了。

4. 讀讀演演讀書趣。低年級(jí)學(xué)生特別愛看動(dòng)畫片、愛看兒童劇。如何把他們這一特點(diǎn)與讀書相結(jié)合呢？我們可以讓學(xué)生讀文后表演童話劇。比如《三只小豬》《小紅帽》《狐貍和烏鴉》等，都是演童話劇的好題材。學(xué)生在充分讀文后自主對(duì)童話進(jìn)行再創(chuàng)作，自編自導(dǎo)自演，演出了童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理。在編、演、看童話劇的過程中，學(xué)生興趣盎然。這樣的閱讀既能幫助讀懂文字，又有趣生動(dòng)，誰又能不喜歡呢？

三、開展讀書活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀樂趣

心理研究表明：體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)所帶來的成功，會(huì)是一種強(qiáng)大的情緒力量，這種力量比教育上的任何措施都更為有效。因此，我們應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們感受到他們的努力是有效的，從而不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣的，要激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，就要讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的讀書活動(dòng)中，展示自己閱讀的收獲，讓他們?cè)诮處?、同學(xué)真誠(chéng)熱情的評(píng)價(jià)中表現(xiàn)欲得到滿足，成就感得到體現(xiàn)。教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造這樣的展示機(jī)會(huì)。比如，晨會(huì)課的十分鐘講故事活動(dòng)，定期舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、童話劇比賽，交流閱讀感受，圖書推薦會(huì)……這些形式多樣的活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的讀書氛圍，又給了學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。

除了這些，還要注意開展積極的評(píng)價(jià)。在家庭中，讓家長(zhǎng)每天登記孩子的閱讀情況，根據(jù)閱讀情況評(píng)“星星”，定期統(tǒng)計(jì)予以鼓勵(lì)。在班級(jí)中，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，定期評(píng)出“閱讀之星”，開展“共讀一本書”后進(jìn)行班級(jí)閱讀知識(shí)競(jìng)賽等。通過豐富而有效的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀效果作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，使他們的閱讀表現(xiàn)得到認(rèn)可，鼓勵(lì)他們持續(xù)閱讀。

閱讀，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，只是一個(gè)起步。學(xué)生只有掌握了課外閱讀的方法，在閱讀中體會(huì)到快樂，真正感受到閱讀的魅力，他們才會(huì)保持旺盛的閱讀熱情，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，把閱讀當(dāng)作他們生活中不可或缺的一部分。這樣，閱讀就真正成為“悅讀”了。

（責(zé)任編輯：辛銘）