盧彥穎

摘要：高中語(yǔ)文課改后，文言文在高中語(yǔ)文課程中占據(jù)了更加主要的位置，如何提高文言文課堂的效率，就成了高中語(yǔ)文教師需要著重關(guān)注的問(wèn)題。本文就如何提高文言文課堂的教學(xué)效率展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)效率

文言文承載著我國(guó)深厚的文化，是先人留給我們的一份寶貴的財(cái)富。如何使文言文較好地被理解與運(yùn)用，是高中語(yǔ)文教師一直探討的課題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此十分有必要針對(duì)提升文言文教學(xué)效率展開(kāi)較為深入的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有重要的意義[1]。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，推動(dòng)他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的求知欲，在不斷的探索與實(shí)踐中，產(chǎn)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高文言文教學(xué)的效率。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生求知欲，更好的學(xué)習(xí)文言文，具體措施如下：

1、通過(guò)朗誦提高文言文興趣。文言文教學(xué)的目的就是，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)的文化知識(shí)和精神，陶冶學(xué)生的情操，因此，在文言文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生感受到文言文的內(nèi)涵，不能受文言文文字的牽絆，要盡可能多的閱讀和朗誦。朗誦法被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的有效的方法。文言文朗誦起來(lái)平韻頓挫，有較強(qiáng)的節(jié)奏感。因此，教師要要求學(xué)生多閱讀，多朗誦，在反復(fù)的朗誦中，學(xué)生可以認(rèn)知字詞，感受到文章的美感，在朗誦中積累語(yǔ)文素材[2]。通過(guò)學(xué)生的朗誦，使文言文課堂變得不那么嚴(yán)肅與沉悶，課堂充滿了興趣與活力。

2、通過(guò)拓展法提高文言文興趣。語(yǔ)文課堂注重學(xué)生文化素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。高中語(yǔ)文教師要充分的使用各種教學(xué)手段，深入挖掘教學(xué)資源，拓展學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的學(xué)習(xí)效果。

文言文學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教材，要盡可能的開(kāi)拓教材的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大文言文學(xué)習(xí)的范圍。盡可能讓學(xué)生從課本走向歷史，慢慢的了解民族文化，進(jìn)而受到民族文化的渲染與熏陶。提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，拓展文言文學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

3、應(yīng)用多媒體提高文言文興趣。隨著高中教學(xué)的課改，教學(xué)媒體在語(yǔ)文教學(xué)中慢慢滲入進(jìn)來(lái)。多媒體被引進(jìn)文言文教學(xué)中來(lái)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片，聲音等方式，把文言文教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，具體化，多媒體教學(xué)使文言文課堂更生動(dòng)活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)挖掘文言文興趣

在文言文學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而挖掘文言文的興趣。教師教學(xué)時(shí)要盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、對(duì)文言文內(nèi)容設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際的文言文教學(xué)中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以從“秦晉之好”，出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的情境，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好的理解文言文所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)涵。再如學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》等涉及人物論辯藝術(shù)和說(shuō)服技巧的文章?？梢栽O(shè)置情境是：假如要對(duì)學(xué)困生請(qǐng)家長(zhǎng)陪讀的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的論辯技巧反駁我的決定。這時(shí)就可能有學(xué)生認(rèn)為我們并不是出于文中的那個(gè)時(shí)期，不需要這樣做。在日常的生活中，我們要回說(shuō)話，懂得其中的藝術(shù)價(jià)值。將文言文延伸到生活中，將具體的情境引入教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

2、聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。文言文大多是先秦散文和諸子散文，這些文章大多都反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)，多聯(lián)系文章當(dāng)時(shí)的歷史情況，結(jié)合當(dāng)時(shí)的人物與事情之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)文言文的高效學(xué)習(xí)。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于新課改后，對(duì)學(xué)生文言文考察也發(fā)生了變化，漸漸的對(duì)學(xué)生的文言文字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的考察更加重視，反而，對(duì)文言文整篇文章的理解和鑒賞的考察不像原來(lái)那么重視了。基于此狀況，就要求我們轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將新的課改理念融入到文言文教學(xué)中來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中，要結(jié)合文言文特點(diǎn)，靈活的掌握教學(xué)的力度和方法，盡量引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，不能只注重“教”，忽略“導(dǎo)”，這樣還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高他們的思考解決問(wèn)題的能力。變“偏愛(ài)優(yōu)等生”為“重視學(xué)困生”教師不能只注重學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)困生的教導(dǎo)，這樣會(huì)使學(xué)困生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，最終可能會(huì)放棄文言文的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)形成明顯的學(xué)習(xí)差距。變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”[4]。教師可以先讓學(xué)生自己或幾個(gè)人一起先朗誦文言文，試著學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題加以記錄，在教師的教學(xué)過(guò)程中注意聽(tīng)講，加深對(duì)文言文的認(rèn)知。教師在新課改過(guò)程中不斷適應(yīng)課改的理念，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維與能力，使學(xué)生感知文言文的美感。

四、加強(qiáng)課外閱讀豐富賞析內(nèi)容

文言文的教學(xué)范圍不能局限于課本上的知識(shí)，要拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的范圍，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的知識(shí)面與見(jiàn)識(shí)。在教師的教導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生積極的閱讀課外的文言文，對(duì)文言文中經(jīng)典的字、詞、句等深入的研究與分析，多朗誦課外的文言文，擴(kuò)大文言文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，漸漸的提高文言文的閱讀能力。讓學(xué)生選擇自己感興趣的文言文朗誦閱讀，積累學(xué)生的文言文素養(yǎng)，提高文言文的鑒賞水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)我們對(duì)提高文言文教學(xué)效果的研究與分析，提高文言文的教學(xué)效果可以通過(guò)多種途徑。教師要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外的文言文作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生主動(dòng)探索求知的能力，提高學(xué)生文言文鑒賞水平，使學(xué)生文言文的綜合水平得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳璐.如何提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014，02：150.

[2] 李江華.提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的若干辦法[J].學(xué)周刊，2013，04：60.

[3] 趙杰.如何提高高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇，2016，32：256-257.