周雋雋

譯林版小學英語教材的每個單元都圍繞一個主題展開，其中Story time側重語篇閱讀，Grammar time側重語法知識，除此之外還有一些綜合板塊，包括Sound Time。Song Time.Cartoon Time和Culture Time。Sound time比較側重語音知識：Culture time則是介紹英語的文化知識：Cartoon time初步檢測了學生的閱讀能力。這些板塊各有側重，但它們之間缺少聯(lián)系，所以綜合板塊的內容往往受“冷落”如何巧妙整合綜合板塊，讓學生在真實、有趣的整體教學情景中掌握這部分內容，是眾多小學英語教師需要思考的問題。

本文以譯林版《英語》（三年級起點）五年級下冊Unit 5Helping our parents中Sound time，Song time和Cartoontime三個板塊的綜合教學為例，闡述筆者如何嘗試從創(chuàng)設整體情景的角度出發(fā)確定教學目標，不斷優(yōu)化教學過程，以提高課堂的有效性，

一、導入主題情景，引入綜合板塊教學活動

本課是本單元的第三課時，上課伊始筆者需要對之前的現(xiàn)在進行時和家務類的詞組內容進行適當復習。縱觀三個板塊，筆者發(fā)現(xiàn)彼此沒有聯(lián)系，于是筆者決定利用Song time中出現(xiàn)的兩個人物，創(chuàng)設Polly和Susie一天活動的主題情景。而且是借班上課，如何一開始就抓住學生的注意力，激活舊知，引入主題情景。

教學過程如下：

1.聽教師自我介紹，滲透Sound time中字母組合ing的讀音

通過課件展示教師的基本信息，讓學生饒有興趣地進行猜測，學生對新教師充滿好奇，積極發(fā)言。緊接著，筆者馬上利用動感十足的節(jié)奏，用歌謠向學生自我介紹。接著把話語權還給學生，讓學生改編小詩，踩著節(jié)奏，介紹教師。這個活動，不僅活躍了課堂氣氛，還滲透了字母組合ing的讀音。通過自我介紹，學生了解筆者喜歡畫畫，于是課件展示幾幅筆者的圖畫，在此過程中進一步復習了現(xiàn)在進行時。在展示最后一幅畫時，自然呈現(xiàn)人物PoⅡv。Susie。為了迎接客人，她們在做家務，那么她們在做什么家務呢，在這樣真實的情境中讓學生有指向地進行猜測。也在Polly和Susie做家務的過程中，拉開了主題情景的序幕。

二、進入主題情景?；罨枨鍓K教學活動

Unit 5 Helping our parents在Song time中出現(xiàn)了一首歌曲Polly put the kettle on，這首歌曲中的兩個人物Polly，Susie是本課主題人物。于是，筆者利用這兩個人物創(chuàng)設主題情景?？腿藖砹?，為了招呼客人，媽媽讓Polly燒水。接著客人走了，于是媽媽讓Susie把水壺拿走。利用媽媽的話語使學生對兩句比較難的話語有了初步的感知，再播放歌曲，學生就能輕松地跟唱。

鋪墊的環(huán)節(jié)師生對話如下：

英語歌曲可以提高學生學習英語的興趣，有著意想不到的教學效果。但是處理Song time板塊時，也應順應學生的認知特點。Polly幫助媽媽燒水，Susie在客人走后拿走水壺。通過這樣有趣的情景創(chuàng)設，學生就能輕松地理解歌詞，饒有興趣地跟唱。接著在學生基本掌握歌曲的情況下，通過不同形式的跟唱學習歌曲，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

三、延伸主題情景，豐富語音板塊教學活動

Unit 5 Helping our parents在Sound time板塊中以小詩形式呈現(xiàn)了字母組合ing的發(fā)音/in/，旨在引導學生在讀小詩的過程中感悟讀音，小詩的內容以第一人稱的形式，敘述了早上和晚上的活動，筆者直接利用小詩插圖，告訴學生這就是Polly一天的活動。筆者延伸主題情景，家里的客人走了，Polly和Susie去公園玩耍了。

教學過程如下：

筆者引導學生聚焦小詩中含有紅色字母的單詞morning，sing，growing，evening，blowing，并注意字母組合ing的讀音。讓學生討論提煉字母組合ing的讀音。

在談論Polly的一天活動中，呈現(xiàn)本課語音部分單詞，讓學生自主朗讀、觀察、發(fā)現(xiàn)字母ing的發(fā)音規(guī)律，并啟發(fā)學生舉出發(fā)音相同的例子，最后以小老師的方式，鼓勵學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律自主讀出新詞。最后通過猜測Susie一天的活動，鞏固字母組合ing的讀音，讓學生在實踐中學會運用。使得原來枯燥無趣的語言教學也變得生動起來，也為進入最后的閱讀活動埋下了伏筆。

四、拓展主題情景。深化閱讀板塊教學活動

譯林版小學英語教材的Cartoon time板塊編排了以Bobby和Sam為主角的有趣的小故事，旨在鍛煉學生的閱讀能力。但是這些故事往往和單元主題沒有直接關系，所以該板塊的教學活動也常常游離在其他板塊之外，

筆者嘗試適當拓展主題情景，使Cartoon time閱讀活動也納入主題情景之中，從而使卡通閱讀板塊的教學活動因主題一而更加豐富有趣。Polly和Susie在公園玩得很開心，Susie喜歡聽昆蟲唱歌，那么公園里有哪些昆蟲呢？

教學過程如下：

1.觀看動畫，整體理解故事內容

教材中Cartoon time的板塊閱讀難度不大，學生通過觀看錄像能大體理解故事內容。教學片段如下：

讓學生小組討論：為什么瓢蟲也吃葡萄呢？學生有豐富多彩的答案：因為葡萄很甜：因為瓢蟲喜歡吃水果……最后筆者加了一個討論的環(huán)節(jié)，學生們興趣高漲，先在小組中進行討論，接著由代表起來發(fā)言，充分培養(yǎng)了學生的合作意識和思維能力。

3.表演故事，激發(fā)學生熱情

在學生理解故事之后，筆者開展表演活動，進一步激發(fā)學生英語學習的熱情，發(fā)展學生的語用能力。為了讓學生的表演更生動，筆者提供了一些道具。比如，筆者給學生提供了葡萄，使學生更加投入，更加逼真。

他們有的表演Bobby生氣時，雙手叉腰：有的表演害蟲吃葡萄時，津津有味：還有的表演瓢蟲對害蟲大打出手。學生夸張的動作，地道的語氣，投入的表演就是最好的反饋，在學生表演故事的過程中充分培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。

4.創(chuàng)編故事，發(fā)展學生思維

教師創(chuàng)設故事情景，Bobby在傷心地哭泣，于是Polly和Susie聽見了趕來幫忙。然后讓學生進行小組討論：還有什么幫助Bobby的方法。學生的答案充滿創(chuàng)意，有的說可以用殺蟲劑：有的說可以用水沖：還有的說找瓢蟲的天敵……同時讓學生說說本課的主題人物Polly和Susie是怎樣的人呢，不少學生都能說出她們樂于助人，于是在學生的討論中自然升華感情：Help others when they are introuble.他人有難，伸出援手。

筆者充分挖掘板塊之間的聯(lián)系，合理整合板塊內容，創(chuàng)設自然、整體的情境，使原本三個相互獨立、語言點非常零散的板塊銜接自然流暢，教學過程渾然一體，一氣呵成。