鐘亮

[摘要]實踐教學體系的合理構建是實現(xiàn)卓越工程人才培養(yǎng)目標的關鍵。基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體目標要求，介紹了卓越計劃對課程體系的基本要求，分析了水利專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學體系現(xiàn)狀，提出了卓越水利人才培養(yǎng)“基礎實踐+綜合實踐+創(chuàng)新實踐+社會實踐”的4層次遞進式實踐教學體系，闡述了各層次實踐教學的模塊組成與環(huán)節(jié)內(nèi)容，探討了卓越水利人才培養(yǎng)實踐教學體系的銜接模式，以期實現(xiàn)卓越水利人才的培養(yǎng)目標。

[關鍵詞]卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；水利水電工程；實踐教學；體系構建

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-4634（2016）04-0100-05

0 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》而組織實施的高等教育重大計劃，其目的是全面提高我國工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程技術人才，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。卓越計劃的推出旨在有效解決工程技術人才培養(yǎng)過程中所存在的實踐教學不足問題，其核心是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。水利水電工程專業(yè)（簡稱“水利專業(yè)”）隸屬水利學科，培養(yǎng)具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利水電部門從事上述相關方面工作的高級工程技術人才。重慶交通大學水利專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，2013年入選卓越計劃，十分注重實踐教學。然而，目前水利專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學體系尚不健全，實踐教學總體水平還偏低。因此，有必要探討水利專業(yè)實踐教學體系的構建問題，以培養(yǎng)卓越的水利人才。本文將結(jié)合重慶交通大學水利專業(yè)的實際情況開展相關研究。

1 卓越計劃對課程體系的基本要求

卓越工程師在知識、能力和素質(zhì)等方面的培養(yǎng)目標要求是通過相應的培養(yǎng)標準來體現(xiàn)的，課程體系是人才培養(yǎng)的主要載體，是大學教育理念付諸實踐和人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的橋梁，因此，課程體系必須達到培養(yǎng)標準的各項要求。“教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見（教高[2011]1號文）”明確了卓越人才培養(yǎng)對課程體系的基本要求，提出一要大力改革課程體系和教學形式，依據(jù)本校卓越計劃培養(yǎng)標準，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內(nèi)容，著力推動基于問題、項目和案例學習的多種研究性學習方法，加強學生創(chuàng)新能力訓練，“真刀真槍”做畢業(yè)設計；二要創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，高校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，本科及以上層次學生要有一年左右的時間在企業(yè)學習，學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

根據(jù)上述要求，滿足培養(yǎng)卓越工程師需要的課程體系應該具備4方面的價值取向：滿足培養(yǎng)目標需要的根本價值、體現(xiàn)學科專業(yè)領域整體的繼承和發(fā)展價值、反映參與高校人才培養(yǎng)獨有的特色價值以及體現(xiàn)學生主體發(fā)展的最終價值。卓越計劃課程體系應具有獨特性、權變性、系統(tǒng)性和多樣性的特征，適應卓越工程師培養(yǎng)的課程體系應該采取模塊化的結(jié)構形式。

2 水利專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學體系現(xiàn)狀

為分析水利專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學體系現(xiàn)狀，筆者選擇了重慶交通大學以及國內(nèi)水利專業(yè)排名較靠前的A大學（北京）、B大學（天津）和C大學（江蘇），通過在各校教務網(wǎng)查閱水利專業(yè)的培養(yǎng)方案，將實踐教學環(huán)節(jié)分為課程實驗、實習實踐、課程設計和畢業(yè)設計（論文）等4個部分。表1給出了各高校水利專業(yè)實踐教學基本情況。結(jié)果顯示：（1）各校水利專業(yè)實踐教學總學分在32～39之間，實踐學分所占總學分的比例在18.4%～22.5%；（2）從實踐學分構成看，課程實驗學分3～7，實習實踐學分7.5～15，課程設計學分6～8.5，畢業(yè)設計學分11.5～15；（3）課程實驗、實習實踐、課程設計和畢業(yè)設計（論文）四個實踐環(huán)節(jié)的學分，占實踐教學總學分的比例范圍依次為7.7%～19.2%、23.3%-38.5%、15.4%～26.6%、32.9%～38.5%，說明目前畢業(yè)設計為水利專業(yè)實踐教學的主要手段。

對照卓越計劃對課程體系的基本要求，綜合前文對重慶交通大學等高校水利專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的分析，筆者認為水利專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學體系還存在以下問題：（1）實踐教學在課程體系中的核心地位還不夠突出，實踐學分偏少，占總學分的比例偏低；（2）模塊化實踐教學體系尚未形成，缺乏多層次系統(tǒng)化的實踐體系，實踐內(nèi)容較為單一，基礎性實踐居多，綜合性和創(chuàng)造性實踐偏少；（3）實踐教學形式較傳統(tǒng)，高校與企業(yè)聯(lián)合開展實踐教學的力度不夠，學生深入企業(yè)機會較少。為提升卓越水利人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文將圍繞上述3個問題，結(jié)合重慶交通大學水利專業(yè)情狀，探討卓越水利人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建問題。

3 卓越水利人才培養(yǎng)實踐教學體系的基本構架

實踐教學是人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)教學模式中最薄弱的環(huán)節(jié)，作為實踐教學的頂層設計，實踐教學體系將直接決定實踐教學的效果，進而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學體系的基本構架是由各實踐教學環(huán)節(jié)及其相互關系決定的，傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)可分為課程實驗、實習實踐、課程設計和畢業(yè)設計（論文）等4個部分，此外還有創(chuàng)新訓練、科研訓練與企業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，卓越水利人才培養(yǎng)應盡可能包括這些實踐環(huán)節(jié)。

典型的課程教學體系結(jié)構有“層次化課程體系”和“模塊化課程體系”兩類。層次化課程體系源于前蘇聯(lián)，該體系的優(yōu)點是各課程間具有較嚴密的邏輯關系，符合學科發(fā)展認知規(guī)律，通過循序漸進的訓練讓學生系統(tǒng)深入地掌握專業(yè)知識；缺點是主要針對行業(yè)和專業(yè)需求，學生知識面較為狹窄，非專業(yè)能力較欠缺，綜合素質(zhì)不高。模塊化課程體系的優(yōu)點是能夠突破學科專業(yè)領域的界限，靈活設計不同功能的課程模塊，構建不同價值取向的課程體系，兼顧學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展；缺點是課程體系內(nèi)容豐富后可能導致行業(yè)與專業(yè)特色不足。為充分利用兩類教學體系的優(yōu)點，本文提出層次化的卓越水利人才培養(yǎng)實踐教學體系，并對不同層次的實踐教學，設計模塊化的實踐教學環(huán)節(jié)。

3.1 四層次實踐教學體系的基本構架及任務要求

研究認為，“卓越工程師”的“卓越”應體現(xiàn)在其綜合素質(zhì)上，包括具有扎實的基礎知識，嫻熟的實踐技能，出眾的創(chuàng)新能力和強烈的協(xié)作精神。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就需構建多層次系統(tǒng)化的實踐教學體系，通過多方式的實踐訓練，夯實學生的理論基礎，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)科學思維方法，提高實踐動手能力。為此，本文提出“基礎實踐+綜合實踐+創(chuàng)新實踐+社會實踐”的四層次遞進式實踐教學體系，各層次實踐的任務要求見圖1。

3.2 各層次實踐教學內(nèi)容構成

根據(jù)各層次實踐教學的任務要求，基于模塊化課程體系組織的思路，在各層次實踐中均設置了2個模塊，共8個模塊，即基礎實踐層次包括基礎技能模塊和基礎實驗模塊，綜合實踐層次包括專業(yè)實驗模塊和課程設計模塊，創(chuàng)新實踐層次包括創(chuàng)新訓練模塊和科研訓練模塊，社會實踐層次包括校外實習模塊和企業(yè)鍛煉模塊，各層次實踐教學內(nèi)容和目標學分構成，見表2。

本文“4層次8模塊”實踐教學體系的基本構架具有如下特點：（1）實踐教學的目標總學分將在現(xiàn)有基礎上提高10學分左右，達到45學分，所占總學分的比例達到25%以上，充分體現(xiàn)實踐教學在課程體系中的核心地位；（2）多層次系統(tǒng)化的實踐教學體系得以形成，實踐教學內(nèi)容更為豐富，既包括基礎性實踐，也包括綜合性和創(chuàng)造性實踐；（3）強調(diào)了社會實踐環(huán)節(jié)，可使高校與企業(yè)的聯(lián)合更加緊密，增加學生深入企業(yè)開展生產(chǎn)實習的機會。

4 卓越水利人才培養(yǎng)實踐教學體系的銜接模式

前文提出了“4層次8模塊”的卓越水利人才培養(yǎng)實踐教學體系構架，其中的實踐教學環(huán)節(jié)包括課程實驗、實習實踐、課程設計、創(chuàng)新訓練、科研訓練、畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習等。根據(jù)水利學科教學特點，理論知識的學習須遵循“基礎→專業(yè)基礎→專業(yè)”的順序，實踐教學是與理論教學相對應的教學方式，各實踐教學環(huán)節(jié)也應根據(jù)理論知識學習進展和邏輯認識發(fā)展規(guī)律進行銜接，并將各實踐層次和組成模塊的教學內(nèi)容分配到大學四年中，考慮到各模塊既相互獨立又緊密聯(lián)系，結(jié)合卓越人才培養(yǎng)推薦的“本科3+1”學制形式，提出了圖2所示的實踐教學體系銜接模式。

第一學年學生理論知識學習主要以公共課和基礎課程為主，因此該學年重點完成基礎技能模塊和實習實踐模塊，開展專業(yè)認識實習和基礎技能培訓，學生通過專業(yè)導論知識學習，了解專業(yè)學習內(nèi)容和發(fā)展方向；通過參觀專業(yè)實驗室和實習基地，了解基本實驗儀器和設備，明確實習基本任務；通過學習實踐基本理論和方法，掌握實驗數(shù)據(jù)處理和分析能力。

第二學年學生將開始進行專業(yè)基礎課程的學習，該學年重點完成基礎實驗模塊和創(chuàng)新訓練模塊，利用基本技能操作平臺和工程技術訓練平臺，進行基本工程技術操作技能和專業(yè)基礎理論應用能力的學習訓練，掌握基本的操作技能和基礎理論；同時，通過參加全國性競賽活動加強基礎知識應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高實踐創(chuàng)新能力和團隊合作能力。

第三學年學生將開始進入專業(yè)課程的學習，該學年重點完成專業(yè)實驗模塊和課程設計模塊，開展專業(yè)課程實驗和課程設計，加深對學科專業(yè)理論知識的理解和掌握，提高學習能力和思考能力，培養(yǎng)綜合應用所學專業(yè)知識解決工程問題的能力。

第四學年學生已具有較全面深入的專業(yè)基礎，該學年重點完成科研訓練模塊和企業(yè)鍛煉模塊。通過科研訓練模塊對學生進行科研引導和訓練，讓學生獲得科研入門的鍛煉機會，培養(yǎng)科研興趣，掌握科研方法，提升知識創(chuàng)新能力。第四學年安排企業(yè)鍛煉模塊一是讓學生深入企業(yè)進行畢業(yè)實習，開展調(diào)研論證，了解企業(yè)工作內(nèi)容和運行方式，以盡快適應社會；二是通過校企聯(lián)合方式完成畢業(yè)設計，畢業(yè)設計選題以實際工程對象為背景，著重培養(yǎng)學生真實工程環(huán)境下的知識應用能力和問題解決能力，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，達到知識的融會貫通，實現(xiàn)與未來崗位的無縫銜接。

5 結(jié)束語

針對水利專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學存在的問題，結(jié)合重慶交通大學水利專業(yè)現(xiàn)狀，依托教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”進行實踐教學改革，構建分層次模塊化的實踐教學體系是一種先行先試的探索。新構建的“4層次8模塊”實踐教學體系凸顯了實踐教學在課程體系中的核心地位，學分比例可達25%；豐富了實踐教學內(nèi)容，形成了多層次系統(tǒng)化的遞進式實踐訓練鏈；加強了社會實踐環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會深入企業(yè)開展生產(chǎn)實習。需要指出，為保障新構建實踐教學體系的順利實施，今后在課程體系、教學方式、平臺建設和師資培養(yǎng)等方面還需進行必要的改革，新構建的教學體系也還需要經(jīng)過更多實踐檢驗，并進行適當?shù)母屡c完善，以提升實踐教學效果，實現(xiàn)卓越水利人才培養(yǎng)目標。