崔玲

【摘要】在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、調(diào)動多種感官等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“有趣”起來。同時相信尊重孩子、放飛孩子的心靈，引導(dǎo)孩子在興趣盎然中學(xué)習(xí)、在全方位參與中學(xué)習(xí)、在自由爭論中學(xué)習(xí)，孩子真正地“靈動”起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?低年級 ?課堂教學(xué) ?興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0029-01

小學(xué)低年級學(xué)生正處于7、8歲的年齡，好玩好動，難以長時間保持注意力和學(xué)習(xí)興趣，只有使課堂“有趣”起來，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才不會成為沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能夠愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。語文課堂要煥發(fā)生命活力，只有課堂“有趣”起來，孩子才能“靈動”起來。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，在興趣盎然中學(xué)習(xí)

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。孩子有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《我家住在大海邊》一文時，基于大多數(shù)學(xué)生沒見過海、對海不了解的實際情況，我收集了一些有關(guān)大海的圖片，先引導(dǎo)學(xué)生傾聽海濤拍擊巖石的聲音，再觀看大海，感受大海的雄壯。雄壯的海浪聲、色彩美麗的畫面，很快把孩子的心牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來。在此基礎(chǔ)上，我和孩子交流：“大海邊有什么？大海邊的人們是怎樣生活的？”“看見大海，你覺得大海怎樣？你想對大海說些什么？”學(xué)生個個暢所欲言。最后，我和孩子一起配樂朗讀，感受詩歌的意境，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，學(xué)生還生發(fā)出了熱愛大自然、親近大自然的情感，激發(fā)起了學(xué)生探究大海的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生好問的習(xí)慣。

二、調(diào)動孩子的多種感官，在全方位參與中學(xué)習(xí)

教學(xué)活動是師生的雙向活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。孩子要通過自己的活動獲取知識。沒有孩子積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)孩子動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使孩子始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

一位老師在教學(xué)《春天的手》一課時，文中有這樣幾個提手旁的字“撫”、“摸”、“掠”、“拂”、“拍”、“拉”。理解這幾個字詞的意思，是這一課學(xué)習(xí)的重點，特別是“掠”、“拂”對學(xué)生而言比較生僻，學(xué)生理解起來有一定困難。于是，這位老師積極調(diào)動孩子的多種感官，在全方位參與中學(xué)習(xí)。老師把課文主體四句話制成四幅美麗的春景，并突出春天“手”的動作。在學(xué)生初讀課文后，找出課文中帶“提手旁”字，用喜歡的符號標(biāo)出來。再引導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，說說自己喜歡哪幅，特別是觀察春風(fēng)的“手”的動作，引導(dǎo)他們用課文中的話說一說，演一演?？吹搅诉@么美好的春色，學(xué)生都鼓起掌來，興致非常高。通過圖文對照朗讀和表演，他們很快就理解了“撫摸”、“拍”、“拉”的意思。對“掠”和“拂”這兩個理解難度較大的字，老師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行識記。通過這樣動手、動口、動腦，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

因此，課堂教學(xué)中充分調(diào)動孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛孩子的心靈，在自由爭論中學(xué)習(xí)

在語文課堂上，要落實孩子的主體地位，就要啟發(fā)孩子獨立思考，使孩子敢想、敢說，不受約束地探究、思考，充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”。以《小母雞種稻子》一課為例，學(xué)生初讀課文后，我設(shè)計了這樣一個問題：你喜歡課文中的哪個小動物？這時教室里出現(xiàn)了一片“小母雞”的聲音。我隱隱約約聽到了有個同學(xué)說喜歡“小貓”！看來是有不同聲音了，這是一個教育契機(jī)。

我先請喜歡“小母雞”的同學(xué)說了說喜歡它的原因，“小母雞很愛勞動！”“小母雞知道幫助小伙伴！”“小母雞會做香噴噴的米飯！”。又請剛才那名同學(xué)說了說為什么喜歡小貓。他的回答出乎我和其他同學(xué)的意料：因為小貓很講衛(wèi)生，他怕把自己弄得滿身土，回家還要讓媽媽給自己洗衣服！呀，也有些道理啊，但是這并不能成為小貓不愛勞動的理由。這時，我請孩子們小組討論，孩子的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了，同學(xué)之間還可以互相吸收，互相補充，互相糾正。之后，我又請剛才這位同學(xué)說一說現(xiàn)在的想法，他說：“小貓講衛(wèi)生是一個好孩子，但更要熱愛勞動。”這個過程使他們對課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識，不僅保護(hù)了孩子獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且讓全班小朋友接受了一次人性的洗禮。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成孩子樂于學(xué)習(xí)的場所，激發(fā)起孩子語文學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義上的語文課堂教學(xué)。

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