彭春玉

【摘要】中專學(xué)校的特色之一便是以提高學(xué)生的實踐能力為中心，尤其是化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的實踐能力要求很高。因此，教師改善自身的教學(xué)方式，促進學(xué)生實踐能力的提高，成為了中專化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該把化學(xué)知識與能力結(jié)合起來，提高中專學(xué)生在社會上的競爭地位。

【關(guān)鍵詞】中專化學(xué) ?實踐 ?聯(lián)系生活 ?增加實驗 ?結(jié)合多媒體

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0147-01

中專學(xué)生有一個特點，便是就業(yè)范圍廣，就業(yè)率高，但是他們在社會中的競爭力比較低，總是從事低收入的工作。造成這個問題的最主要原因便是中專生的學(xué)歷很低、實驗技能也不夠過硬。二十一世紀對人才的要求除了考查學(xué)生的知識以外，更注重他們的能力。因此，教師必須要提高中專學(xué)生的實踐能力，才會幫助他們實現(xiàn)更好的發(fā)展，使其能夠有更加光明的未來?；瘜W(xué)工作由于關(guān)系到安全與環(huán)保等問題，所以它對學(xué)生的實踐能力要求更高。因此，教師要將化學(xué)理論知識與生活聯(lián)系起來、增加學(xué)生動手操作實驗的機會、結(jié)合多媒體技術(shù)展開化學(xué)教學(xué)活動，切實提高中專生的化學(xué)能力。

一、理論聯(lián)系生活

任何學(xué)科都是從生活中演變并發(fā)展起來的，化學(xué)研究的是物質(zhì)及其變化規(guī)律的一門自然科學(xué)，與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等都有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視的是知識的傳授，教師關(guān)注自己是否能夠按時完成教學(xué)計劃，學(xué)生是否能夠在考試中取得好成績。然而，選擇中專學(xué)校接受教育的大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣不大，因此，這種教學(xué)方式會直接導(dǎo)致這些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)更加沒有興趣，也無法使中專生成為社會所需的技能型人才。因此，教師應(yīng)該要把化學(xué)理論與生活聯(lián)系起來，讓中專學(xué)生可以學(xué)到真實、生動的化學(xué)知識，并且了解化學(xué)對推動社會發(fā)展與經(jīng)濟進步的重要作用，從而加深對化學(xué)知識的感性認識，使其對本專業(yè)產(chǎn)生自豪感。在教授《氧化還原反應(yīng)》一課的時候，我為學(xué)生舉出了切開的蘋果放置過久發(fā)黃、面粉發(fā)酵、鋼鐵生銹的生活實例;在《化學(xué)平衡》一課中，用天然氣燃燒這個例子讓學(xué)生了解放熱反應(yīng)，使其明白化學(xué)知識在我們的生活中發(fā)揮著重要作用。

二、增加學(xué)生動手實驗的機會

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，任何化學(xué)結(jié)論幾乎都是通過實驗的反復(fù)論證得到的。因此，要想提高中專學(xué)生的實踐能力，就離不開學(xué)生親自動手操作實驗。然而，一直以來，很多教師認為做實驗十分浪費課堂時間，組織起來也不容易，因此，他們很少開展實驗教學(xué)或者直接以教師的演示為主。這種方式依然沒有脫離“老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答”的單向教學(xué)模式，雖然能夠在短期內(nèi)激起學(xué)生的化學(xué)興趣，但不利于培養(yǎng)他們的動手能力，也不利于使其具有持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在展開實驗活動的時候，要以學(xué)生實驗為主，讓學(xué)生在動手操作中，獲得化學(xué)知識，提高動手能力。氧化還原反應(yīng)是中專學(xué)生必須要掌握的基本化學(xué)知識，氧化還原反應(yīng)實驗也是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本實驗技能之一。因此，我以學(xué)生實驗的方式開展《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)活動。我將學(xué)生以4個人為一組，展開小組合作學(xué)習(xí)。在實驗開始之前，我為學(xué)生提供了幾個實驗方向：銅和氧氣、氧化銅和氫氣、NaCL和AgNO3溶液、鐵和硫酸銅、氯氣和水、CO高溫下還原Fe2O3。在整個實驗中，我以“什么物質(zhì)可以作為氧化劑、還原劑？”“什么是化合價，化合價的本質(zhì)是什么？”等問題，讓學(xué)生通過親自動手，探究問題的答案。在學(xué)生完成實驗之后，我會指導(dǎo)他們總結(jié)出氧化還原反應(yīng)的發(fā)生條件，并讓他們判斷實驗之前給出的幾個條件是否屬于氧化還原反應(yīng)。

三、合理利用多媒體技術(shù)

多媒體是近些年來在教育領(lǐng)域最被廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)，這也順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展潮流。多媒體技術(shù)具有聲像結(jié)合的特點，它能夠綜合處理圖文、動畫、影音等技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其將注意力集中在課堂之上有很大的幫助?；瘜W(xué)中存在很多不安全因素，也有很多破壞環(huán)境的情況，也有一些實驗現(xiàn)象反應(yīng)較慢、現(xiàn)象不夠明顯的知識，這些化學(xué)知識不能通過實驗進行，如果只是單純的講述，學(xué)生并不能真正體會到這些知識的內(nèi)涵。在這種時候，教師便可以利用多媒體技術(shù)，通過播放相關(guān)視頻，再現(xiàn)情境，使學(xué)生認識到這些問題的嚴重性，樹立環(huán)保與安全的意識。

總之，中專教師必須要以提高學(xué)生的化學(xué)能力為基礎(chǔ)，才能夠更好的促進他們的健康成長，使其重新燃起學(xué)習(xí)熱情。教師要將化學(xué)理論知識與實際生活聯(lián)系起來，挖掘生活中的化學(xué)教育因素，使中專生認識到化學(xué)學(xué)科的重要性;教師要增加學(xué)生實驗的機會，讓學(xué)生能夠親自探究化學(xué)知識，激發(fā)他們的思維活動，使其養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度;教師要合理利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動、形象的情境之下學(xué)習(xí)化學(xué)，加深認知。

參考文獻：

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