盛忠明

【摘要】良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠?yàn)檎麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。本文在明確初中英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的基礎(chǔ)上，首先解剖了互動(dòng)教學(xué)的概念以及英語(yǔ)口語(yǔ)的特征，其次分析了初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探討了初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效策略。本文的研究希望能為初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平的提高提供一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?口語(yǔ)能力 ?互動(dòng)教學(xué) ?現(xiàn)狀解剖 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0080-01

一、引言

隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為信息的主要載體之一，其重要性是不言而喻的。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，許多國(guó)家都已經(jīng)將英語(yǔ)教育作為基本教育的重要部分。良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠?yàn)檎麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)，探討教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的概念

（一）互動(dòng)教學(xué)的定義

互動(dòng)就是物質(zhì)之間存在的作用以及影響。而互動(dòng)教學(xué)是以某一種語(yǔ)言為媒介，在教學(xué)過(guò)程中所形成的相互影響以及相互促進(jìn)的活動(dòng)。從本質(zhì)上分析的話，互動(dòng)教學(xué)可以理解為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，讓學(xué)生也成為教育的主體，并借助實(shí)驗(yàn)、參與以及交流等形式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的活動(dòng)，該活動(dòng)能夠充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）互動(dòng)教學(xué)的分類

互動(dòng)教學(xué)主要分為三大類別，分別是：師生互動(dòng);生生互動(dòng)，自我互動(dòng)。其中，師生互動(dòng)是師生關(guān)系的體現(xiàn)，該活動(dòng)環(huán)節(jié)需要老師明確一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與學(xué)生們一起探究以完成教學(xué)任務(wù)。師生互動(dòng)可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生生互動(dòng)是指學(xué)生之間的交流，其形式是多樣化的，如：小組討論、演講，座談等。該活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)。自我互動(dòng)是指學(xué)生自己與自己進(jìn)行交流，如：自我復(fù)述以及對(duì)鏡模仿等形式。該活動(dòng)環(huán)節(jié)靈活性很強(qiáng)，也不要其他人員的幫助，只要學(xué)生個(gè)體有獨(dú)立的時(shí)間與空間就可以開展。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)的特征描述

英語(yǔ)作為通用的語(yǔ)言之一，主要有口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩大類別，對(duì)于口語(yǔ)的正確使用，必須考慮到不同場(chǎng)合，其特征描述主要體現(xiàn)在以下機(jī)個(gè)方面：

首先，語(yǔ)法特征?？谡Z(yǔ)涉及的應(yīng)用面比較廣，日常的隨意交流是其最顯著的特征之一。它并不像書面語(yǔ)那樣規(guī)范，特別是在多人交流當(dāng)中說(shuō)話人可以隨時(shí)變換句型，插話，甚至能出現(xiàn)一些不太規(guī)范的語(yǔ)句。

其次，詞匯特征。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)而言，一些口語(yǔ)色彩比較濃的詞匯使用率比較高，比如一些歇后語(yǔ)及俚語(yǔ)等，都能充分體現(xiàn)詞匯的活潑性。而且在人們的交流中，常會(huì)出現(xiàn)思索等現(xiàn)象，為了交流的連續(xù)性，人們就使用一些填補(bǔ)詞以實(shí)現(xiàn)流暢自如的口語(yǔ)交際。

另外，形象特征。英語(yǔ)口語(yǔ)的形象特征比較豐富，涉及表情，肢體語(yǔ)言及語(yǔ)氣等，這些都直接影響到了口語(yǔ)表達(dá)的效果，甚至可以產(chǎn)生不同的語(yǔ)意。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

初中生一般12至15歲，處于身心發(fā)展階段。該階段，還怎么會(huì)慢慢認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，也希望得到家長(zhǎng)以及老師們的認(rèn)同，對(duì)于他人對(duì)自己行為的橫加干涉會(huì)表現(xiàn)出反感情緒，而且他們的自我意識(shí)也有了很大的增強(qiáng)，開始關(guān)注自己的形象和內(nèi)心的想法。這幾年，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)初中口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)得到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也取得了一定的效果，但還有很大的不足之處。主要表現(xiàn)在：英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的互動(dòng)活動(dòng)。

四、初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）初中英語(yǔ)口語(yǔ)的表演式互動(dòng)教學(xué)

表演式互動(dòng)是指教師指導(dǎo)學(xué)生扮演角色，讓孩子們?cè)诮巧７碌倪^(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用，其中角色扮演可以是多樣化的，如：情景對(duì)話或者是小品表演等。同時(shí)，教師也可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)施，豐富學(xué)生們所扮演的角色。由于一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)比較多，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員給予肯定和表?yè)P(yáng)。如電影中獅子王的對(duì)白，可以讓孩子們扮演獅子王，并進(jìn)行口語(yǔ)交流。

（二）初中英語(yǔ)的采訪式互動(dòng)教學(xué)

教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬式的采訪，也可以組織學(xué)生以小組的形式對(duì)教師進(jìn)行提問式的采訪。通常情況下，初中生大多數(shù)將教師作為自己口語(yǔ)模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此這種采訪提問方式既可以讓學(xué)生不會(huì)無(wú)從開口，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）初中英語(yǔ)的游戲式互動(dòng)教學(xué)

游戲互動(dòng)的趣味性和娛樂性較強(qiáng)，比較適合于初中學(xué)生。游戲的方式有很多比如學(xué)生一問一答接龍，英語(yǔ)故事接龍，唱英文歌等。又比如：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行以”sports”相關(guān)的語(yǔ)句接龍。以該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名為核心進(jìn)行造句，但是句子中不能出現(xiàn)于該項(xiàng)目名對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并通過(guò)肢體語(yǔ)言讓學(xué)生猜出該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名。通過(guò)類似的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)單詞，語(yǔ)句和口語(yǔ)的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性大大提高。