【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我們國家人民的教育思想和教育方法有了很大的轉(zhuǎn)變。在教育事業(yè)中，我們希望可以通過適當(dāng)?shù)母淖兘逃绞?，讓下一代接受更加全面的教育。就學(xué)前兒童來說，其各方面的發(fā)展都還不健全。對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知也較為片面。而如何幫助這個(gè)階段的兒童樹立良好的心理環(huán)境便顯得尤為重要。藉此，本文對(duì)學(xué)前兒童舞蹈教育與幼兒心理發(fā)展進(jìn)行了簡要的研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 ?舞蹈教育 ?幼兒心理發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0201-02

伴隨著改革開放的不斷深入，我們國家在步入二十一世紀(jì)之后，教育事業(yè)的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步。對(duì)于下一代的教育來說，其并不單單指的是小學(xué)到大學(xué)這一單一的階段。學(xué)前教育也是十分的重要。學(xué)前階段兒童的心理素質(zhì)并不完善，對(duì)事物的理解較為簡單，因此，對(duì)學(xué)前兒童舞蹈教育與幼兒心理發(fā)展的研究有著重要的意義。

一、舞蹈教育與學(xué)前兒童心理的關(guān)系

（一）感知培養(yǎng)

感知是一個(gè)人與生俱來的一種認(rèn)識(shí)過程，我們習(xí)慣將這個(gè)作為兒童認(rèn)知過程的開端。一個(gè)人在嬰兒階段便已經(jīng)開始了對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，只不過這個(gè)階段的認(rèn)知方式是利用手的觸摸。而當(dāng)一個(gè)人擺脫了幼兒階段，認(rèn)知這一基本活動(dòng)仍然會(huì)在兒童發(fā)展過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。我們可以將感知過程的發(fā)展總結(jié)為兩個(gè)方面來分別論述，一方面是兒童感覺的發(fā)展，另一方面是兒童知覺的發(fā)展。

1.感覺的發(fā)展

對(duì)于兒童感覺的發(fā)展我們會(huì)將其分為兩個(gè)部分，來進(jìn)行論述。一方面，學(xué)前兒童舞蹈教育需要依賴于身體外部感覺，并且將會(huì)以外部感覺為基礎(chǔ)，完成舞蹈中的漂亮動(dòng)作。而對(duì)于多種肢體動(dòng)作的感知，便需要通過各種感覺來獲取必要的信息。兒童學(xué)習(xí)舞蹈的主要過程需要經(jīng)歷動(dòng)作的拆分過程，然后在進(jìn)行動(dòng)作的整合，最終達(dá)到對(duì)動(dòng)作連貫的演繹。在學(xué)習(xí)的過程中，良好的視力使兒童可以清楚的接收到教師的示范動(dòng)作和自身鏡面反射的動(dòng)作。為學(xué)生可以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)前兒童的舞蹈學(xué)習(xí)來說。聽覺和視覺同樣重要。兒童的語音聽覺能力及對(duì)于韻律的感知將會(huì)隨著年齡的增長不斷的提升。也就是學(xué)生正確感覺舞蹈節(jié)奏，契合舞蹈韻律的基礎(chǔ)所在，同時(shí)也是兒童在學(xué)習(xí)中感知音樂中蘊(yùn)含情感的重要手段。另一方面，學(xué)前兒童舞蹈教育將會(huì)依賴于身體內(nèi)部感覺。在學(xué)習(xí)的過程中教師通常都會(huì)詢問學(xué)生的掌握情況。而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握高低主要就由學(xué)生內(nèi)部感知力所決定的，內(nèi)部感知力將會(huì)主導(dǎo)學(xué)生外部行動(dòng)力，其對(duì)于提升兒童舞蹈技能及兒童舞蹈感覺有著重要的意義[1]。

2.知覺發(fā)展

從學(xué)術(shù)的角度來講，我們將學(xué)生的知覺種類分為以下幾種：物體知覺、社會(huì)知覺。其中物體知覺又包括了空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)這三個(gè)小方面。而社會(huì)感知主要指的是對(duì)其它個(gè)體的感知、對(duì)自身的感知、對(duì)個(gè)體與個(gè)體之間的感知。而這些與兒童舞蹈學(xué)習(xí)同樣具有著重要的作用。

（二）記憶準(zhǔn)備

因?yàn)槊恳粋€(gè)人所處的社會(huì)地位不同，因此，個(gè)體對(duì)于事物的認(rèn)知往往是有間接性的。這種間接性主要來源于個(gè)體的思維。而對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)來說，對(duì)于記憶力的依賴性更為明顯。隨著學(xué)生年齡的增長，記憶能力將會(huì)不斷提高。但是兒童階段的學(xué)生其記憶能力通常表現(xiàn)為易記易忘的特點(diǎn)。并且出于自身的主觀能動(dòng)性，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于事物的記憶并不精確。因此，就需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生這種記憶差異性。

二、芻議學(xué)前兒童舞蹈教育與幼兒心理發(fā)展

（一）鍛煉學(xué)前兒童的注意力

學(xué)前兒童的思維剛剛開發(fā)，往往表現(xiàn)出極為好動(dòng)的現(xiàn)象，因此在學(xué)習(xí)中，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力時(shí)間將會(huì)十分稀少。當(dāng)學(xué)生接受了舞蹈教學(xué)之后，將會(huì)對(duì)舞蹈曲目中的旋律進(jìn)行感知，這樣才會(huì)更好的使自己融入到音樂當(dāng)中，同時(shí)也只有這樣才會(huì)得到教師的表揚(yáng)。長此以往將會(huì)使學(xué)生的注意力越來越集中。有助于兒童日后的學(xué)習(xí)和觀察力的鍛煉。

（二）鍛煉學(xué)前兒童的記憶力

通過第一段的分析我們可以簡單的得出，學(xué)前兒童的記憶力是存在不足的，因此我們需要利用舞蹈教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。舞蹈教學(xué)可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺。在教師的示范及講解過程中達(dá)到試聽結(jié)合的目的。讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中可以快速記憶。并且通過實(shí)踐不斷糾正學(xué)生的記憶誤差。最后讓學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確記憶的能力。并且在舞蹈學(xué)習(xí)中，需要隨時(shí)為舞出合拍的舞姿做準(zhǔn)備，因而能提升記憶的敏捷性、持久性、正確性和準(zhǔn)備性。學(xué)生記憶力的增長對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著重要的幫助[2]。

兒童是未來世界的主人，是我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，保證著我們國家的可持續(xù)發(fā)展。在新時(shí)代的背景下，我們希望通過多種方式的教育，幫助學(xué)前兒童更好的認(rèn)知社會(huì)，樹立他們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。綜上所述，舞蹈教育對(duì)于促進(jìn)兒童的成長和學(xué)習(xí)有著重要的意義。雖然現(xiàn)階段學(xué)前兒童舞蹈教育還沒有引起廣泛的重視。但教育本就不是一蹴而就的，我們應(yīng)該堅(jiān)實(shí)的走好每一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢玉娟.學(xué)前舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]黃芳.課程視野下廣州市幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀研究[D].華南師范大學(xué)，2007.

作者簡介：

方可兒（1981.3-），女，漢族， 廣東汕頭人， 大學(xué)本科， 講師， 研究方向：學(xué)前教育。