付鏡伊

【摘要】鋼琴能力是高等師范院校學生必備的能力之一，傳統(tǒng)的教學模式存在著教學不規(guī)范、方法不正確等問題，壓抑了學生的積極性，因此高等師范院校教師急需尋找新的教學方法，提升學生的鋼琴水平。微課在鋼琴教學中具有很好的應用價值，本文將具體探討高師鋼琴微課程的推廣與實用性，希望能給相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】鋼琴教學 ?微課程 ?實用性

【基金項目】課題名稱：高師鋼琴教學內容的微課建設及應用研究，項目號：18122000091659。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0188-01

引言：隨著我國科學技術的發(fā)展，微課在教育事業(yè)上的應用越來越廣泛。微課以多媒體技術為載體，以開發(fā)學生的自學能力為目的，將微課的教學方法應用在教學中，可以有效提高課堂效率。高等師范院校中的鋼琴教學是一門重要學科，直接關系著學生音樂素養(yǎng)的提升，因此教師應該將微課的方法應用在鋼琴教學之中，促進教學水平的提升和學生的全面發(fā)展。

1.傳統(tǒng)高等師范院校鋼琴教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高等師范院校的鋼琴教學，主要是采用一對多的授課模式，把學習人群分為兩類：第一種是專業(yè)的學習者;第二種是非專業(yè)的學習者，也就是學習其他樂器的學生[1]。對于非專業(yè)的學習者來說，只需掌握鋼琴的基本操作即可，而對于專業(yè)的學習者來說，除了基本的操作技能，還需掌握專業(yè)的鋼琴知識。這兩類學生的水平參差不齊，教師在課上很難統(tǒng)籌全局，進行統(tǒng)一教學。

此外，傳統(tǒng)的教學模式傾向于練習的方法，在學生掌握了鋼琴的基本理論之后，教師要求學生進行大量的基本練習，在練習中理解音樂風格。這種鋼琴教學模式會使學生的學習積極性逐漸下降，形成惡性循環(huán)，影響學生的長足發(fā)展。

2.微課在高等師范院校鋼琴教學中的實用性

2.1合理規(guī)劃時間，突出重點難點

首先，將微課應用在高等師范院校的鋼琴教學中，可以合理規(guī)劃時間，解決學習過程中的重點問題和難點問題。微課的時長比較短，在課程時間的設置上，可以根據(jù)面向的對象而做出調整，同時，微課的內容短小精悍，可以滿足不同學生的學習需求。比如，專業(yè)的鋼琴學習者可以參考微課中的難點問題，而非專業(yè)的鋼琴學習者可以重點關注鋼琴的基本知識。

2.2教學內容淺顯，跨越時空界限

其次，微課的教學內容比較通俗易懂，可以跨越時空的界限，實現(xiàn)對學生的多元教學。微課制作起來很簡單，教師只需要掌握基本的多媒體知識，即可在微課中加入視頻、音頻等材料。學生在觀看微課內容時不受時間和空間的限制，可以在課下進行有效學習，從而提高課堂效率和學生的學習能力。

3.微課在高等師范院校鋼琴教學中的應用

3.1制作微課

制作微課內容是利用微課進行鋼琴教學的基礎。在制作微課的過程中，應該滿足學生的基本需求，講求一定的藝術性和技巧性。

第一，在內容方面，要把課程內容進行細分。比如，在高等師范院校中，有很多學生對譜表的認識不夠，這些學生拿到譜表之后直接彈奏，缺少分析過程，致使在彈奏過程中出現(xiàn)許多問題。針對這種情況，教師應該按照知識的難易程度進行細分，幫助學生循序漸進地理解知識。

第二，在教學計劃方面，教師應該制定合理的教學目標。在課堂中有兩個主體，分別是學生和教師，教師是學生的引導者，學生是課堂的主體，針對二者的特點，教師應該科學制定教學計劃。比如，教師首先了解班級學生的鋼琴水平，部分學生只掌握了初步的鋼琴理論，部分學生則具備了專業(yè)的鋼琴技能，針對這種情況，教師應該制定“深化基礎知識，進行知識延伸”的教學目標，滿足上述兩種學生的要求[2]。

第三，在錄制微課時，教師應該注重制作過程的精確性。比如，教師在錄制之前應該尋找所需的硬件和軟件設備，如Flash動畫等，在錄制時，要遵循“十分鐘法則”，盡量把微課的時間壓縮在10分鐘之內。

第四，在進行加工時，教師需要對微課中的視頻內容進行進一步編排。比如，視頻中的重點環(huán)節(jié)，教師要在視頻中添加重點符號，引起學生注意。在需要分析的地方，教師應該在旁邊配上字幕，滿足學生的觀看需要。

3.2案例分析

以《巴蜀之畫》第五段“蓉城春郊”結尾譜例的教學進行分析，教師應該在微課的應用中注意以下幾點。

首先，鋼琴教學是音樂和技術并行的課程，教師在應用微課時，應該從音樂的本身出發(fā)，讓學生在微課中體驗音樂的美妙，讓學生自覺地被課程吸引。在課堂上，教師再進行專項的技術訓練，實現(xiàn)技術和音樂的完美結合。

其次，將微課應用于鋼琴教學中，應該突出課程的重點和難點問題。以《巴蜀之畫》中的“蓉城春郊”為例，鋼琴的演奏者在彈奏高音區(qū)時，需要以極微弱的音響奏出，體現(xiàn)音樂境界中的鳥鳴聲。鳥鳴聲是清脆、空靈的，演奏者在彈奏時也應該追求這種音樂境界，不斷地進行自我完善。教師在微課中放入一段視頻，讓學生觀看專業(yè)演奏者的彈奏手法，可以規(guī)范學生的動作，將動作上升到技巧的高度。

最后，將微課應用在鋼琴教學中，應該充分挖掘學生的自學能力。教師將“蓉城春郊”的五線譜、專業(yè)人士的操作、以及音樂創(chuàng)作的背景等等放在微課中，學生在課前就可以自行瀏覽課程內容，進行自主訓練，從而提高自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。

結論：我國的多媒體技術不斷發(fā)展，在教育事業(yè)中具有重要的應用價值。以微課為例，將其應用在高等師范院校的鋼琴教學中，可以有效提高課堂效率，促進學生發(fā)展。因此，高等師范院校的教師應當在鋼琴教學中應用微課的教學方法，發(fā)揮微課的實用價值，提高鋼琴教學的水平。

參考文獻：

[1]李美慧.山東省高等師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀的調查分析[D].山東大學，2012.

[2]景禎.普通高校鋼琴公共選修課有效教學研究[D].西南大學，2012.

[3]侯荔.我國高職鋼琴教學研究[D].華中師范大學，2015.