田美群

【摘要】在教育信息化發(fā)展的今天，信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的一項重要課題，同時信息技術(shù)課程也是一門實踐性很強的學科，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生信息素養(yǎng)，以及對現(xiàn)代信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重大意義。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)課在各大中午學科教學中的地位得到提高，同時，這也是對我們信息技術(shù)教學提出了挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 ?反思 ?個性化教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0111-02

一、信息技術(shù)課堂存在的問題

1.重視共性內(nèi)容，缺乏個性作業(yè)

雖然在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)教學模式較為方便安排學習內(nèi)容，也方便許多教師統(tǒng)一布置作業(yè)，卻沒有考慮學生的學習基礎(chǔ)不同，任務(wù)完成的差異性大小，會造成基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學生無法完成任務(wù)，而且許多教師只要求學生內(nèi)容完成就可以了。在這樣的環(huán)境下，學生雖然也利用了網(wǎng)絡(luò)進行學習，但缺乏個性化發(fā)展。

2.重視技能掌握，缺乏情感交流

由于是網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)教學，教師不可能面對面的與學生進行交流，因此，教師教學與學生學習的時間段內(nèi)是沒有情感上的交流的。學生只知道自己在教師的講解下的操作是對還是錯，卻不知道錯在哪兒，該怎么改進。另外，在網(wǎng)絡(luò)背景下，學生是在教師看不見的環(huán)境中完成學習任務(wù)的，所以學生在網(wǎng)絡(luò)上到底做了什么，學習任務(wù)是否由自己完成，教師是不容易知道的，這也很容易讓學生在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向。

3.學生缺乏團結(jié)協(xié)作精神

在教學過程中，教師往往會以小組為單位，小組中的合作學習往往會變成個別優(yōu)秀學生的個別秀，有些動手能力差、基礎(chǔ)差的學生干脆成為旁觀者，導致他們在小組學習過程中非到不能得到鍛煉和提高，反而會更加懶惰。

二、信息技術(shù)課堂的教學反思

1.作為教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷充實自己

現(xiàn)在的信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來充實自己。只有教師的知識儲備非常大時，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷地向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展，才能更加輕松的調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺行為。

2.恰當利用“游戲”激發(fā)學生的學習興趣

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。作為教師我們可以利用這一特點，來讓我們的教學內(nèi)容吸引學生，更加生動。例如：學習“算法”十分枯燥，講算法概念前讓學生玩一個“神父與食人獸一起過河”的智力游戲，教學與游戲相結(jié)合，不用多費口舌學生自己對算法的概念也理解了。很多老師對“游戲”教學心生敬畏，怕影響課堂質(zhì)量，其實，只要把握好度，控制好課堂紀律，“游戲”教學既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促進學生自覺去學習計算機知識。

3.了解學生和教材實際情況，把握好教學難度

首先，要了解學生學習信息技術(shù)情況。作為教師要了解全班學生對學習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)等方面，只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人，心中有數(shù)。其次，教師對教材要十分熟悉。教材的教學要求、編排意圖，舊知識的遷移程度，新內(nèi)容的重點、難點和疑點都要做到心中有數(shù)。這樣教學開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通，這樣講授相關(guān)知識技能。

舉例：VB程序設(shè)計?；A(chǔ)部分這一內(nèi)容，要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法，界面設(shè)計，面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。

4.開設(shè)小組教學，注重小組合作學習

在我多年的教學過程中，我從中發(fā)現(xiàn)學生的信息技術(shù)水平很不均衡，個體差異性比較大。比如有些學生由于在初中上過信息技術(shù)課，家里有電腦，本身又對學科感興趣，自學了不少或是參加過電腦培訓，所以基礎(chǔ)較好，而有一部分學生在初中階段沒有上過信息技術(shù)課，或是學校條件所限沒有開設(shè)上機實踐課，基礎(chǔ)很差。針對這種失衡狀況，要在較短時間內(nèi)提高教學效果，推行小組合作學習是一種非常有效的方法。在小組內(nèi)，基礎(chǔ)好的可以擔任小組長，幫助基礎(chǔ)較差的學生，教師上課講授的內(nèi)容，可以在組內(nèi)進行討論。因為有時候同學之間的交流也有助于更加快的理解，而且記憶也較為深刻。而且同學之間多多交流，可以增加信息技術(shù)不能面對面的情感漏洞，讓同學之間可以互相交流心得。

5.有效開展多元評價，促進學生全面發(fā)展

有效的教學評價可以以三維目標的實現(xiàn)來衡量，我們也可以借鑒國外教育采用的“文件夾”式的教育模式，為每個學生建立課堂“文件夾”，記錄學生作品成果、課堂表現(xiàn)、學生的自我評價，作為學生成長和進步的記錄，以此來開展有效的過程性評價;同時，也可以讓學生之間互評讓學生學會辨別，學會欣賞，學會評價。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)教師在實際教學中，要善于運用各種課堂教學方法，以此來激發(fā)學生求知欲，使學生愿意去學;要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生自發(fā)主動地來獲取知識，使學生的學習能力有所提高;要善于創(chuàng)造條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學生主動性，開發(fā)他們個性化頭腦。;鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的批判思維能力，使學生好學，促進他們的有效學習，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李宗梅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“271”教學模式初探——以信息技術(shù)教學為例.[J].《教育科學論壇》.2016（5）：26-27

[2]葉灝舟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂教學存在的問題及對策.[J].《讀與寫：上，下旬》2016，13（1）：113-114