戴敏潔

（蘇州市姑蘇區(qū)玉蘭幼兒園，江蘇 蘇州 215008）

摘要：親社會行為是指一切符合社會行為規(guī)范且對社會交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它是一種積極良好的社會行為，一般包括分享、合作、謙讓等內(nèi)容，幼兒親社會行為的發(fā)展有助于建立良好的人際關(guān)系和形成健康的個(gè)性心理，使幼兒更好的適應(yīng)社會。

關(guān)鍵詞：親社會行為；“愛滿天下”；“生活即教育”；“教學(xué)做合一”

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0091-02

孩子就像一群單純可愛的天使們，每天都會在幼兒園這個(gè)充滿愛的小家庭中創(chuàng)造出驚喜和快樂，無憂無慮地走向五彩繽紛的大社會。然而，在這個(gè)漫長的過程中，需要外界幫助他們不斷補(bǔ)充能量，即培養(yǎng)親社會行為。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，以下從萌發(fā)情感、培養(yǎng)習(xí)慣和提高能力三大方面來培養(yǎng)幼兒的親社會行為能力。

一、弘揚(yáng)“愛滿天下”的思想，萌發(fā)幼兒親社會情感

我國著名的教育家、思想家陶行知先生提出了“愛滿天下”的師德規(guī)范，告訴我們對待每個(gè)孩子需要一視同仁、給予真摯的關(guān)愛，只有讓孩子們感受到了愛，才能萌發(fā)他們親社會的情感。

微笑，是給予愛最好的語言，一個(gè)燦爛的微笑，勝過千言萬語。在與孩子們相處的時(shí)候，微笑總能拉近我們之間的距離，讓我們擁有更好的溝通。

回想孩子們第一次踏入小班的時(shí)候，有的大膽地?cái)[弄著桌面上的玩具，有的卻哭成了小淚人。而每次見到他們傷心的時(shí)候，我總會微笑著把他們抱進(jìn)班級，和他們聊天、幫助他們介紹新朋友，希望能用我的快樂感染到他們。

開學(xué)第一天，遙遙是最后一個(gè)進(jìn)入班級的，她邊哭邊抱著媽媽不肯放，我過去抱了過來，媽媽也很配合的離開了。當(dāng)我抱著她的時(shí)候，她也緊緊的抱著我，我能感受到她對新環(huán)境的不適應(yīng)，我邊和她說話，邊拍拍背安慰她，直到她的情緒完全穩(wěn)定下來。然后微笑著對她說：“遙遙，老師喜歡你甜甜的笑，給我看下好嗎？”，她馬上勉強(qiáng)的笑了下，雖然眼眶里還閃著淚水，但我卻發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)慢慢接受我了。接下去的幾天里，我們似乎有著某種默契，只要我微笑著去迎接她，她就會乖乖地?fù)涞轿业膽牙铩＿b遙的來園情緒一天比一天好了，這也讓我感受到了微笑的魅力，并提醒自己堅(jiān)持用微笑去幫助更多的孩子。

元元是個(gè)適應(yīng)能力比較強(qiáng)的孩子，會自己玩玩具，自己午睡，然而在集體交往中卻總是遇到困難?；顒又?，元元總是認(rèn)為自己喜歡的玩具就可以隨便拿，從來不會考慮同伴的感受。有一次，涵涵委屈的對我說：“老師，元元搶我的玩具”，婷婷也說：“老師，她也搶我的玩具”，我了解情況后，微笑著向她詢問，她只是說：“我要玩”，就緊緊地拽著玩具不放了，似乎沒有與我溝通的意思。我和小伙伴們商量了下，大家決定讓她先玩。在活動評價(jià)中，我說：“老師想把大蘋果獎勵(lì)給會玩玩具的孩子”，此時(shí)的元元馬上坐得很端正，眼睛看著我，我對她笑了笑，“元元雖然今天玩玩具時(shí)犯了錯(cuò)，但是老師知道她會很快改正的，對嗎？”她笑著對我點(diǎn)點(diǎn)頭，接受了大蘋果，很開心。之后，元元對我產(chǎn)生了信任，每次遇到交往困難時(shí)，也能接受我的幫助，誠懇地聽取我的建議。

法國偉大的啟蒙思想家盧梭說過：要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評價(jià)。而正是這簡單的具有無窮魅力的微笑，讓孩子們感受到了我的關(guān)愛。

二、貫徹“生活即教育”思想，培養(yǎng)幼兒親社會習(xí)慣

任何行為習(xí)慣都是在生活實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，正如陶行知先生提出的“生活即教育”。幼兒園的生活總是豐富多彩的，如何抓住他們活動中的契機(jī)，是培養(yǎng)幼兒親社會行為習(xí)慣的前提。

1.學(xué)會商量。

我國教育家陳鶴琴認(rèn)為，人之所以區(qū)別于動物就在于人的社會性，自有人類以來個(gè)人都難以離開社會而獨(dú)立。所以學(xué)會商量，培養(yǎng)孩子社會交往能力尤其重要。

經(jīng)過半學(xué)期的小班生活，幼兒之間有了更加深入的了解，每個(gè)人的游戲伙伴也越來越多了。游戲性質(zhì)也有獨(dú)自游戲慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髦螒颍敲看握硗婢邥r(shí)總會出現(xiàn)小問題：由誰把玩具籃送回玩具架呢？所以在每次整理玩具時(shí)，孩子們做總是爭搶空的玩具籃，對此，我們進(jìn)行了討論：“大家都想要放玩具籃，而玩具籃只有一個(gè)，該怎么辦呢？”安靜下來的孩子們都很理性，有的說大家商量著放，有的說幾個(gè)小朋友一起搬，有的說輪流搬。的確，孩子們的想法都很好，可是在真正落實(shí)行動時(shí)為什么還會有問題呢？

小班孩子的自控能力比較差，針對孩子愛模仿的特點(diǎn)，我除了組織孩子討論問題，還請大班幼兒作示范，希望通過這些方法能引導(dǎo)孩子學(xué)會協(xié)商。幾次活動后，發(fā)現(xiàn)不少孩子整理玩具時(shí)的方法有了改善。如一次活動后，一一和銘銘一起整理玩具，一一說：“這次我來搬，下次你搬吧”，而銘銘也點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好吧，那你搬吧”。另一組格格和穎穎也通過商量由格格放玩具籃。

學(xué)會商量是社會交往中最基本的能力，實(shí)踐證明，我們只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)孩子，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生商量的內(nèi)在動機(jī)，并通過不斷鼓勵(lì)使孩子在商量上更加穩(wěn)定，才能讓孩子最終自覺產(chǎn)生商量的行為。

2.學(xué)會分享。

分享是一種重要的親社會行為，在游戲活動中，我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們會牢牢拽著自己的玩具獨(dú)自玩，或者獨(dú)自占有喜歡的玩具的行為，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生沖突。

一次戶外活動前，為了幫助孩子們學(xué)會分享玩具，我組織幼兒圍繞“如何分享”進(jìn)行了討論，結(jié)果是孩子們覺得活動中要和伙伴分享玩具，這樣才會享受到活動中的快樂?；顒娱_始了，平平很快選擇了自己喜歡的玩具汽車，和忱忱一起分享著，很開心，卻沒有意識到這是軒軒放著的汽車。此時(shí)軒軒發(fā)現(xiàn)自己的汽車被別人拿走了，很生氣，兩人互不相讓，吵了起來。我介入活動中：“軒軒，這是你帶的小汽車嗎？”“是的，這里有我的名字”“哇，真漂亮的汽車啊，可是平平他們也非常想玩，你能和他們一起分享嗎？”“不要，這是我的”“那你能去向他們介紹一下汽車的玩法嗎”軒軒欣然答應(yīng)了，開始介紹汽車的玩法，很快，三個(gè)人快樂忘掉了不愉快，快樂的融入汽車游戲中。評價(jià)活動中，我及時(shí)表揚(yáng)了他們。

分享行為是一種社會性行為，需要不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)，當(dāng)孩子們一旦有了分享行為時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，從而加強(qiáng)和維持他們的分享行為，逐步內(nèi)化為自身的意識，體驗(yàn)分享的快樂。

親社會的行為習(xí)慣還有很多如何在活動中抓住契機(jī)還需要不斷斟酌，才能培養(yǎng)幼兒各個(gè)方面的行為習(xí)慣。

三、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”的教學(xué)論，提高幼兒的親社會能力

我國著名的教育家、思想家陶行知說過，“教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明。在生活里，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教。教學(xué)做只是一種生活之三個(gè)方面，而不是三個(gè)互不相謀的過程”。因此，在萌發(fā)幼兒親社會情感、培養(yǎng)幼兒親社會行為的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)幼兒去生活中體驗(yàn)，從而提高親社會能力。

例如，中班幼兒的集體意識加強(qiáng)了，對班級的管理也比較感興趣，很多幼兒都樂于參與班級的管理工作，如掛毛巾、整理玩具等，也進(jìn)一步提高了自身的生活能力。

成成是個(gè)活潑外向的男孩子，在進(jìn)餐時(shí)表現(xiàn)出較嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象，而且進(jìn)餐速度較慢，但是他非常關(guān)心集體，每次午餐后，總會幫助大家整理碗筷，還提醒其他小伙伴餐后要漱口擦臉。每次離園前他總會熱心的把班級中的椅子擺放整齊……所以，我推薦他成為我們班級的第一位值日生，一方面希望通過他的行為激勵(lì)更多的孩子參與到集體服務(wù)中，增強(qiáng)孩子們自我服務(wù)的意識，另一方面也想通過值日生的角色提高成成進(jìn)餐效率，改善挑食的現(xiàn)象。

通過一周的管理，孩子們餐后的碗筷再也不是以前亂糟糟的樣子了，成成的進(jìn)餐效率也有所改善。對此，我利用晨間談話時(shí)間和孩子們討論了有關(guān)值日生的話題，很多孩子也都表示要參與到班級值日生工作中來，為班級服務(wù)。

值日生工作比較繁瑣，但幼兒為班級服務(wù)的意識都很強(qiáng)烈，為此，不斷完善班級中的值日生安排工作，以輪流的方式進(jìn)行值日生工作滿足了每個(gè)孩子為班級服務(wù)的心理。這也是體驗(yàn)的重要性。

在幼兒園這個(gè)小家庭中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了各種活動，幫助幼兒體驗(yàn)大社會中的生活，不斷探索、不斷創(chuàng)新。但為了能更好地培養(yǎng)幼兒的親社會行為，還需要結(jié)合社會、家庭等其他的環(huán)境影響，共同配合，促進(jìn)幼兒的社交能力，提高幼兒的處事能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小莉 《親親好寶貝--淺談幼兒親社會行為的培養(yǎng)》