文 季文麗

淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文 季文麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毕旅婢驼勔徽?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中的作用。

幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教育過(guò)程；作用

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類

幼兒園環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的事物和空間,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄毒V要》所說(shuō)的環(huán)境是廣義的環(huán)境,指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。因此幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括兩層含義:良好的物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和良好的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

二、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境以及環(huán)境

（一）心理環(huán)境

心理環(huán)境是指客觀環(huán)境被人感知并對(duì)人的心理產(chǎn)生實(shí)際影響的各種環(huán)境因素。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社會(huì)需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,教師要為幼兒提供按自己的興趣和需要選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)努力:

1.教師要有愛(ài)心,對(duì)孩子的態(tài)度要和藹可親。

2.教師要盡量采取正面的評(píng)價(jià),堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。

3.建立真誠(chéng)、平等的師生關(guān)系,以及和諧友愛(ài)的伙伴關(guān)系。

4.創(chuàng)設(shè)自主、自由的活動(dòng)環(huán)境。在幼兒園,讓幼兒主動(dòng)開展有興趣的活動(dòng)是使他們各方面能力得到充分發(fā)揮的重要條件。

5.教師要認(rèn)真觀察幼兒的情緒反應(yīng),多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,有針對(duì)性地加以解決。

6.教師要時(shí)刻留意自己的言談舉止,做好幼兒榜樣。

7.重視反思自己的行為,檢查自己是否為幼兒創(chuàng)設(shè),寬松、和諧、民主、激勵(lì)的心理環(huán)境。

由此可以看出,心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)除了滿足幼兒的基本需求,還需處理好教師與幼兒的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系,最后要注重干預(yù)和治療心理問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

（二）物質(zhì)環(huán)境

物理環(huán)境是指幼兒班級(jí)環(huán)境因素中“物”的要素或條件,它主要包括幼兒所在班級(jí)的活動(dòng)空間、活動(dòng)材料、活動(dòng)時(shí)間等因素。

創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境能促進(jìn)幼兒身心發(fā)育和健康發(fā)展,總的來(lái)說(shuō)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.環(huán)境設(shè)施應(yīng)與教育目標(biāo)保持一致性。創(chuàng)設(shè)環(huán)境必須適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn),適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平、能力及學(xué)習(xí)方式。

2.安全、衛(wèi)生是幼兒園永恒的話題。在設(shè)置物質(zhì)環(huán)境時(shí)要盡可能杜絕或減少其中的不安全因素。

3.喜愛(ài)美觀、新穎的環(huán)境是幼兒的共性。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)盡量為幼兒提供優(yōu)美、親切的與幼兒感覺(jué)相通、情趣相符的環(huán)境。

4.幼兒班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是一種開放性的物質(zhì)環(huán)境,活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)是按照幼兒的需要和愿望布置的,且隨時(shí)可以變化的,適宜的活動(dòng)材料對(duì)幼兒是開放和共享的,游戲時(shí)間是由幼兒自由支配的。

5.幼兒班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是一種有序的物質(zhì)環(huán)境。幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)建一種有規(guī)則的、有條理的活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)秩序,以支持幼兒在自主活動(dòng)時(shí)間內(nèi)能對(duì)不同的物理環(huán)境及時(shí)地做出相應(yīng)的、適宜的反應(yīng),以保證班級(jí)活動(dòng)的有效性。

6.幼兒班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是一種物化的環(huán)境,把各種活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)要求用相應(yīng)的物品和標(biāo)志標(biāo)示出來(lái),利用幼兒心理受暗示性的特點(diǎn),發(fā)揮物理環(huán)境對(duì)幼兒心理的正向影響作用,以提示幼兒在不同的活動(dòng)中掌握活動(dòng)的規(guī)則,完成活動(dòng)的任務(wù)。

7.幼兒班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是一種富有美感的物質(zhì)環(huán)境,借助物理環(huán)境中的色彩、音樂(lè)等使環(huán)境充滿美感,保持在視覺(jué)上、聽覺(jué)上的和諧,幫助幼兒感受美發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

由此可知,在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,不僅要有基本的幼兒園教學(xué)及活動(dòng)設(shè)施,還要注重環(huán)境設(shè)施與教育目標(biāo)的一致,符合幼兒年齡階段以及幼兒的主體性。

三、目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在以下問(wèn)題:忽視教育性；忽略幼兒主體性、參與性、互動(dòng)性；形式、內(nèi)容單一,缺乏特色；心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境不協(xié)調(diào)。

四、關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)措施

教師要以“互動(dòng)式”的教育理念開展活動(dòng),創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓幼兒成為環(huán)境的真正主人。創(chuàng)設(shè)豐富的、多樣性的環(huán)境有助于教育目標(biāo)的達(dá)成。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須尊重幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),尊重幼兒的認(rèn)知與情感的發(fā)展水平,還要尊重每個(gè)幼兒在心理發(fā)展上的不同速率。安全是幼兒健康發(fā)展的必要條件,除了保證物質(zhì)環(huán)境安全,還要考慮影響幼兒心理安全的材料,包括色彩、布局等。

五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)前景展望

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性是有目共睹的,心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。而物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性、有序性和物化與美感都能帶給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮、自由探索的良好空間,根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特征,今后還有許多地方需要注意,需要進(jìn)一步探索和改良。

（江蘇省盱眙縣泗州幼兒園）