文 吳向紅

讓孩子走近自然,讓孩子感受自然

文 吳向紅

自然,是孩子最好的游樂(lè)場(chǎng),讓孩子走進(jìn)自然,能夠開(kāi)闊孩子的眼界,讓孩子更加健康,有助于建立和養(yǎng)成美感,促進(jìn)幼兒形成家鄉(xiāng)的概念,同時(shí)提升幼兒生活自理的能力,培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。社會(huì)、家庭和幼兒園都應(yīng)提供讓孩子親近自然的條件和機(jī)會(huì),利用各種手段和途徑引導(dǎo)孩子去接觸大自然,保障他們的健康成長(zhǎng)。

幼兒；大自然；環(huán)境保護(hù)；教育

現(xiàn)在的孩子生活在城市中,陪伴他們的是各種電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲。這些電子媒介帶給孩子的體驗(yàn)是間接替代、失真單一的,限制了孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。哥倫比亞專(zhuān)家理查德·盧維指出:越來(lái)越多的孩子被“困”在家里,有些孩子因此得了“自然環(huán)境缺乏癥”,表現(xiàn)為注意力不集中,不聽(tīng)指揮,不能完成指定任務(wù)等,甚至導(dǎo)致孩子產(chǎn)生暴力和反社會(huì)行為。而接觸大自然是一種開(kāi)放的游戲,能讓孩子在與大自然的接觸過(guò)程中鍛煉自己的創(chuàng)造力,充分調(diào)動(dòng)感官,讓孩子在放松狀態(tài)下集中注意力。

陳鶴琴先生說(shuō):“兒童與環(huán)境、社會(huì)接觸愈多,他的知識(shí)就愈豐富,他的能力也越充分?！苯逃胰螘r(shí)先提出:“整個(gè)大自然的空間,如山川、森林、曠野,均是學(xué)校的所在?！弊匀豢梢源龠M(jìn)人類(lèi)身、心、靈三方面的健全。

我們可以從以下方面來(lái)讓孩子接觸自然,感受自然。

一、多帶孩子走進(jìn)自然

家長(zhǎng)不要一味讓孩子看電視、玩電子游戲,而要讓孩子走出家門(mén),帶他們?nèi)ヅ郎?去露營(yíng),讓他們?nèi)ゴ荡碉L(fēng),看看花,追追蝴蝶,引導(dǎo)孩子去注意各種自然現(xiàn)象,接觸復(fù)雜自然的環(huán)境,鍛煉他們的創(chuàng)造力。挖洞、爬樹(shù)、過(guò)河、洞穴探險(xiǎn)、爬山和抓小動(dòng)物等活動(dòng),都是能夠充分調(diào)動(dòng)五官,讓孩子在放松狀態(tài)下集中注意力的活動(dòng)。家長(zhǎng)要“陪著”而不是“帶著”孩子一起玩,無(wú)須刻意去教,讓孩子自己去觀察,去聆聽(tīng),去觸摸,去感受,家長(zhǎng)只要傾聽(tīng)并分享與孩子的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)。慢慢地,孩子會(huì)對(duì)自然界的事物越來(lái)越感興趣,萌發(fā)探索的欲望,這時(shí)我們?cè)儆幸庾R(shí)地來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助孩子進(jìn)行探索自然的活動(dòng)。

二、讓自然走入家中

在家中,父母可以利用庭院或陽(yáng)臺(tái)創(chuàng)造一些小生態(tài),與孩子一起種植小盆栽,讓孩子來(lái)照顧它們,觀察了解植物的生長(zhǎng)情況和過(guò)程；也可以養(yǎng)一些小魚(yú)或?yàn)觚數(shù)刃?dòng)物,讓孩子來(lái)觀察、照顧它們。在這個(gè)過(guò)程中,引導(dǎo)孩子了解自然是我們的朋友,知道自然生物不是被我們操控的玩具或打發(fā)時(shí)間的對(duì)象,懂得生命是非常寶貴和脆弱的,需要細(xì)心呵護(hù)。

三、讓自然走入幼兒園

（一）幼兒園場(chǎng)地的自然化

有些幼兒園出于安全和衛(wèi)生的考慮,在園中鋪設(shè)了水泥或?yàn)r青地面,購(gòu)置了很多現(xiàn)代化的游戲設(shè)施。但這些活動(dòng)場(chǎng)所過(guò)于單一,人造設(shè)施是冰冷的、單調(diào)不變和缺乏生命的,它們隔離開(kāi)了自然與孩子。在幼兒園中,我們應(yīng)為孩子保留一些泥土地面、石頭、水洼和野花、灌木叢等,允許孩子去那里自由地玩耍和游戲,讓他們?nèi)ネ谀嗤?撿樹(shù)葉,尋找小昆蟲(chóng)……豐富多彩、復(fù)雜多變的自然環(huán)境,充滿(mǎn)了生命生存、活動(dòng)的奧秘,能帶給孩子天然的刺激,激發(fā)孩子探索的興趣和持續(xù)的注意力,使孩子的游戲更加豐富。

同時(shí),幼兒園可以準(zhǔn)備自然角和種植園地讓孩子們來(lái)親自種植一些蔬果,自己動(dòng)手來(lái)翻地、播種、澆水和采摘。這樣他們會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)有更深刻的了解,也會(huì)懂得食物的來(lái)之不易,從而來(lái)樹(shù)立珍惜糧食的意識(shí)。

（二）給予孩子更多和自然接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)

讓?xiě)敉饣顒?dòng)能夠更自然。我們應(yīng)改變一味由老師帶領(lǐng)和組織孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的現(xiàn)狀,給予孩子去草地、沙地和灌木叢中玩耍和游戲的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧匀坏膱?chǎng)地上,利用各種自然物和地形,自發(fā)地創(chuàng)造出各種游戲。讓他們?nèi)ヅ实鞘瘔K,爬爬樹(shù)木吧,孩子們?cè)谕嫠r(shí)自然而然會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中充滿(mǎn)了樂(lè)趣,也存在著危險(xiǎn)性。他們?cè)诨顒?dòng)時(shí),反而會(huì)更專(zhuān)注,更小心,潛移默化地就會(huì)養(yǎng)成相應(yīng)的安全意識(shí),鍛煉身體的素質(zhì)和生存技能。在自然環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,他們今后規(guī)避危險(xiǎn)、克服困難的意志和適應(yīng)環(huán)境的能力會(huì)比在安全環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子更強(qiáng)。

讓集體活動(dòng)更自然。我們?cè)谟變簣@開(kāi)展各種活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)更多地讓孩子走進(jìn)自然中去,給予孩子直觀的感受,而不是坐在教室中看圖片,空洞地教學(xué)。比如中班科學(xué)活動(dòng)“大蒜、韭菜和蔥”,帶孩子去菜地里觀察一下大蒜、韭菜和蔥,讓孩子來(lái)摸摸、聞聞、看看,看看它們的生長(zhǎng)環(huán)境和狀態(tài),這比在教室中上課更加能吸引孩子,活動(dòng)也會(huì)更有效果。

除了集體學(xué)習(xí)活動(dòng),在幼兒的游戲時(shí)間、餐后散步等時(shí)間里,我們何不將教室的門(mén)打開(kāi)？讓孩子能自由地進(jìn)入大自然中去,而不是把他們像小鳥(niǎo)一樣關(guān)在籠子里。陶行知先生說(shuō)過(guò):“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育?！蔽蚁?這正是我們所要追求的。

打開(kāi)家門(mén),讓孩子走進(jìn)自然吧。讓自然給予孩子豐富的刺激,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓孩子的肢體和心理得以盡情舒展,讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)吧。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道唯錦苑幼兒園）

[1]陳鶴琴.陳鶴琴的教育故事——大自然大社會(huì)是無(wú)字的書(shū)[J].兒童與健康幼兒教師參考,2007,（2）.

[2]任時(shí)先.中國(guó)教育思想史[M].上海:商務(wù)印書(shū)館,1974.

[3]陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,2005.