江西南昌市青云譜區(qū)洪都小學 胡 佳

淺談高年級學生不良學習習慣的糾正方法

江西南昌市青云譜區(qū)洪都小學 胡 佳

本文圍繞如何糾正高年級（4～6年級）小學生存在的一種或多種不良學習習慣展開敘述。班主任在帶班教學中可以從班級管理的角度著手，召開主題班會明確要求學生糾正不良的學習習慣；開展班級風氣整頓活動，設立不定數(shù)量的學風監(jiān)督委員；對班干部進行嚴格要求，做好榜樣和帶頭人；布置有關學習習慣論述的周記。在糾正不良學習習慣的過程中，從樹立榜樣、結對子、聯(lián)系家長和班主任協(xié)助管理幾個方面提出了思考和建議。

高年級小學生 不良學習習慣糾正 班級管理

隨著素質(zhì)教育的推進，新課程改革在小學教育中的不斷深入，學習習慣的培養(yǎng)越來越受到社會、學校及教育主管部門的重視。新課標指出：“在小學，使學生學好語文，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W習習慣也是養(yǎng)成良好的學習性格的基礎，對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，有利于其創(chuàng)新精神和動手實踐能力的養(yǎng)成，能夠促進小學生綜合素質(zhì)的提升。小學階段是養(yǎng)成良好學習習慣的最佳時期，抓好這方面的工作將讓學生終身受益。

目前很多高年級（4～6年級）小學生在學習中存在著一種或多種不良習慣。如課前不預習，學習和回答問題時不懂裝懂；上課時注意力不集中，經(jīng)常走神；書寫時粗心大意；抄同學作業(yè)；課堂發(fā)言不積極，發(fā)言敘述缺乏邏輯性和完整性；寫作業(yè)時玩手機等。上述不良習慣已經(jīng)成為小學教學中的普遍現(xiàn)象，在一名學生身上往往有多種不良習慣并存，極難糾正。作為班主任，我們要多關注學生的各種情況，對于學生已經(jīng)存在的不良學習習慣，應當采取多種措施進行糾正。學生就像小樹苗，老師的作用就是讓他們能夠盡可能茁壯地成長，變?yōu)闂澚褐?。班級管理和課堂教學，是培養(yǎng)學生學習習慣最直接的方式。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！别B(yǎng)成良好的學習習慣，需要對學生進行持之以恒的強化訓練，整個過程充滿著對學生個人意志的磨煉、對其思想人格的塑造。而小學生不良學習習慣的形成卻非常迅速，很多學生在低年級（1～2年級）自主意識不強，在其心目中家長和老師的權威較高，很多不良學習習慣日常表現(xiàn)不明顯，在四年級以后就開始逐漸顯現(xiàn)。小學高年級的班主任往往會突然發(fā)現(xiàn)，不良習慣在學生之間大規(guī)模地傳播開，整個班級的學習習慣和課堂氛圍受到影響。

一、如何糾正不良學習習慣

面對班上學生不良學習習慣的蔓延態(tài)勢，班主任可從班級管理的角度著手，舉行主題班會，介紹良好學習習慣對個人成長的作用，深入淺出地向?qū)W生講解什么是學習習慣，哪些是不良學習習慣，哪些又是好的學習習慣。明確要求同學們養(yǎng)成好的學習習慣，讓班級形成良好學風。小學生進入高年級以后，心理和智力都較低年級有明顯提高，具有一定的成熟度，可以深入思考一些問題。班級可以定期召開主題班會，召開主題班會的目的，就是要統(tǒng)一學生的思想，提高大家對于學習習慣重要性的認識，明確下一步的前進方向。

在班級的日常管理中，班主任應當與其他任課教師就學生學習習慣的培養(yǎng)保持密切溝通，開展班級風氣整頓活動，在課堂教學中多關注學生的動態(tài)，對于學習習慣不好的學生隨時進行批評教育。還可以發(fā)動學生參與班級管理，設立不定數(shù)量的學風監(jiān)督委員，由表現(xiàn)好或者愿意上進的學生擔任。大部分學生都具有上進心，后進的學生在被安排職務后，個人行為會有脫胎換骨的變化。

班級干部是教師的好助手，是普通學生的帶頭人。班干部的日常表現(xiàn)始終要體現(xiàn)出先進性和閃光點，當一個班級的干部出現(xiàn)問題，教師就很難真正帶好班級。所以抓不良學習習慣的糾正，應該首先從班干部抓起。班主任對于班干部的日常管理應該嚴格進行要求，標準應該高于普通學生，班級干部就應該成為普通學生的榜樣和帶頭人，將班干部的學習習慣培養(yǎng)好，可以起到以點帶面的作用。對于工作不力的班級干部，要及時撤換，可以用先試用的辦法，讓表現(xiàn)好的普通學生作為臨時班干部參與班級管理，效果好就正式任命，以此扭轉(zhuǎn)班級風氣，形成積極向上的局面。

糾正普通學生的不良學習習慣，可以通過語文教師布置的周記，要求學生圍繞學習習慣展開敘述，內(nèi)容可以包括：我之前有哪些不良學習習慣，有哪些好的學習習慣，下一周我愿意培養(yǎng)出一個好習慣嗎？自己應該怎樣去做。有關學習習慣的周記長期堅持下去，普通學生也會逐漸表現(xiàn)出極強的自律性。糾正不良學習習慣是一個動態(tài)查找差距的過程，好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師應將其作為長期任務。

二、思考和建議

應當重視榜樣的作用，在日常教學中時刻注意學生的表現(xiàn)，有進步的地方就立即予以表揚并樹立典型。盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西?！痹诮逃?，要糾正學生不良的學習習慣，樹立榜樣是最直接的辦法之一。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，也是一面旗幟。給學生一個明確的榜樣，可以讓學生有目標和參照物，時刻注意自身的言行。

糾正班級里學生的不良學習習慣，不能只依靠教師的高壓嚴管，要讓學生自己行動起來。結對子可以很好地發(fā)揮學生之間的互助作用。學生在結對子后，日常表現(xiàn)和行為會有很大改變，可能是因為面子，因為要強，或者是因為好朋友的關系等。對于結對子效果不理想的，教師可以通過私下細心觀察，重新進行配對，或者是挑選部分自律能力強，在班級中有威信和號召力的學生，同時與2到3名學生結對子。具體的細節(jié)可以靈活多變。

要糾正班級學生的不良學習習慣，應當保持與家長的密切聯(lián)系，獲得學生家長的贊同與支持。好的家庭環(huán)境對于好的學習習慣養(yǎng)成非常重要。爭取家長的配合，從課堂和課下兩個方面嚴格監(jiān)管，能夠有效糾正學生的不良學習習慣。在帶班中還會遇到一個普遍問題，有些家長會要求孩子和成績比自己好的孩子玩，教師安排成績好的孩子與后進生結對子幫扶，家長會不愿意，擔心孩子本身好的學習習慣被帶壞。這個時候就需要教師對家長進行耐心細致的勸導工作，學生的成長過程中需要面對不同的環(huán)境與不同的人，幫助別人，也能夠讓自己獲得成長與鍛煉。

小學生的學習習慣養(yǎng)成是教育者將教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體，通過訓練活動傳遞出教育信息，受教育者接受信息后，內(nèi)化成自己接受的東西，然后成為規(guī)范化的日常行為。這個教育過程是不斷反復、循序漸進的，會滲透到教學方方面面、貫穿整個小學階段。班主任老師在學生心目中權威高，在高年級小學生不良習慣糾正方面，具有決定性的作用。作為班主任，既然國家把學生們的教育任務交給我們，我們就應該想方設法完成好，需知少年時期良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，學生將終身受益。