江蘇徐州市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張傳俠

求 異
——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必由之路

江蘇徐州市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張傳俠

在各學(xué)科領(lǐng)域中都要注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生求異思維的培養(yǎng)作為學(xué)生創(chuàng)新意識路徑中的一個必要方向，具體在操作上，教師可以從設(shè)置情境，大膽提問，大膽回答等方面實(shí)施，以為全面提升學(xué)生的創(chuàng)造力服務(wù)。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在大膽觀察中求異；提供機(jī)會，讓學(xué)生在大膽提問中求異；設(shè)置問題，讓學(xué)生在大膽回答中求異等方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對這些方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在大膽觀察中求異

創(chuàng)設(shè)情境，是小語教學(xué)常用的一種教學(xué)方式，在具體的情境中，學(xué)生可以清楚地觀察到人物的一舉一動，一言一行或者某些事物的具體特點(diǎn)，這都為學(xué)生的求異思維提供了良好的條件，因此，在教學(xué)人物類課文的時候，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓文本中的人物活起來，從而使學(xué)生在大膽觀察中，求異思維得到有效培養(yǎng)。

如在教學(xué)蘇教版語文《哪吒鬧海》一課時，課文主要通過對哪吒鬧海經(jīng)過的描述，表現(xiàn)了哪吒的機(jī)智勇敢和一心為民著想的精神品質(zhì)。在教學(xué)這一課時，為了促進(jìn)學(xué)生對文中人物的理解感受，筆者借助動畫片《西游記》向?qū)W生播放了《哪吒鬧?！愤@一部分視頻資料，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪吒、夜叉、三太子、龍王這幾個人物的言行，神情態(tài)度，在觀察的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生與文中的描述進(jìn)行對比，并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)，有助于學(xué)生在觀察中求異，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

該案例中，教師主要通過多媒體課件的播放，為學(xué)生提供了一個適合學(xué)生觀察，評頭論足的機(jī)會，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，無須教師刻意去提醒，學(xué)生自會發(fā)表自己與眾不同的看法見解，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，提升了課堂教學(xué)效果。

二、提供機(jī)會，讓學(xué)生在大膽提問中求異

在語文教學(xué)中，為了使學(xué)生的潛能得到更多的發(fā)掘，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會。而且，在學(xué)生自主提問的過程中，教師要鼓勵學(xué)生從不同角度，不同方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而使學(xué)生在求異思維的過程中創(chuàng)造力也能夠得到有效的發(fā)展。

如在教學(xué)蘇教版語文《剪枝的學(xué)問》一課時，課文主要通過對剪枝的學(xué)問的介紹，使學(xué)生明白“減少”是為了“增加”的道理。在教學(xué)這一課時，由于“剪枝”是一門技術(shù)活，并且離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此，對剪枝存在許多疑問肯定是在所難免的，針對這個特點(diǎn)，在教學(xué)的時候，筆者主要給學(xué)生提供了大膽質(zhì)疑的機(jī)會，于是，在教師的鼓勵下，有學(xué)生問：“剪枝剪的是什么？”有學(xué)生問：“王大伯把什么樣的樹枝剪掉了？”還有的學(xué)生問“王大伯剪掉了一些枝條后桃子長得怎么樣？”“剪枝的學(xué)問是什么？”“如果不給桃樹剪枝的話結(jié)果會怎樣？”就這樣，在學(xué)生的質(zhì)疑中，由于每個學(xué)生提出的問題都避免與別人雷同，因此，學(xué)生們的創(chuàng)新意識也在求異中得到了有效的培養(yǎng)。

該案例中，教師在教學(xué)的時候，主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)課文的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了足夠的時間供學(xué)生質(zhì)疑。這樣教學(xué)，使學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在質(zhì)疑中提出與眾不同的問題，就這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、設(shè)置問題，讓學(xué)生在大膽回答中求異

回答問題是小語課堂中學(xué)生的一種常見問題，從某種程度上可以看出，學(xué)生回答問題的深度在很大程度上決定著學(xué)生對課文的理解程度。需要指出的是，在學(xué)生回答問題的處理上，教師要鼓勵學(xué)生想他人所未想，引領(lǐng)學(xué)生就同一問題各抒己見，那么，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新精神一定會得到有效培養(yǎng)。

如在教學(xué)蘇教版語文《滴水穿石的啟示》一課時，課文主要從幾個具體事例的論述對滴水穿石的精神進(jìn)行了論述，從而使學(xué)生明白無論做什么事情，只要目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，就一定能取得成功的道理，在教學(xué)的時候，為了使學(xué)生對課文的啟示有更深刻的了解與體會，教師設(shè)置了這樣一個問題：除了課文中的例子以外，從生活中、書籍中、網(wǎng)絡(luò)上、電視上，你還能列舉出此類的例子嗎？在教師開放性問題的指引下，學(xué)生們在回答問題時沒有了條條框框的局限，有學(xué)生從身邊熟悉的人和事談起；有學(xué)生從名人故事說起；有學(xué)生就當(dāng)今社會上一些相關(guān)的熱點(diǎn)事件談起；有學(xué)生從自己看電視中認(rèn)識的了不起的人物談起……他們八仙過海各顯神通，盡情地表達(dá)著自己對滴水穿石精神的認(rèn)知，就這樣，學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到了有效的培養(yǎng)。

該案例中，為了使學(xué)生對文本內(nèi)容的理解真正走向深刻，教師主要結(jié)合課文特點(diǎn)，提出了一些極具開放性和可以有效引起學(xué)生所思，所感的話題供學(xué)生思考探究，就這樣，在學(xué)生的大膽回答中，學(xué)生的求異思維，創(chuàng)新意識得到了良好的培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，教師要善于從求異的思維路徑出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生大膽觀察，大膽提問，大膽回答，讓學(xué)生勇于在課堂中發(fā)表自己的個性化見解。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，從而為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。