貴州省銅仁市思南縣上壩田小學(xué) 張順飛

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度的提升策略

貴州省銅仁市思南縣上壩田小學(xué) 張順飛

課堂教學(xué)本就是一個(gè)師生之間教與學(xué)的雙向互動(dòng)過程，而這個(gè)過程是建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上的。那么要有效地提高課堂教學(xué)的效率，就需要對學(xué)生的參與度進(jìn)行提升。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何有效地提升學(xué)生的參與度提出了幾點(diǎn)建議，以期可以為學(xué)生發(fā)展與高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

參與度；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

從教學(xué)的實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中是否有收獲，教師的教學(xué)是否有效果，在很大程度上和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與程度是有著密切關(guān)系的。事實(shí)上，只有學(xué)生有效地參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，他們才可以更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而獲得發(fā)展。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何才可以提高學(xué)生的參與度呢？筆者在文中就此提出幾點(diǎn)建議。

一、從學(xué)生已有知識與能力出發(fā)，為提高學(xué)生參與度奠定基礎(chǔ)

奧蘇伯爾曾經(jīng)說過，學(xué)生是否可以獲取新的信息，和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中已經(jīng)掌握的相關(guān)概念以及經(jīng)驗(yàn)有著很大的關(guān)系。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著相當(dāng)嚴(yán)密的系統(tǒng)性與邏輯性，很多數(shù)學(xué)知識都有其前期的基礎(chǔ)，后期則是逐步的深化和發(fā)展。為學(xué)生提供必要的知識以及技能準(zhǔn)備，是讓學(xué)生能夠有效參與到課堂教學(xué)中來的重要基礎(chǔ)。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有知識以及能力出發(fā)，將教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行合適的“分解”、“降格”處理。

“分解”、“降格”處理，就是將新知識進(jìn)行分解，使之成為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，讓難度得到降低，讓新知識變?yōu)閷W(xué)生們似曾相識的東西，以此來激發(fā)出學(xué)生自己解決問題的欲望。還可以尋找新知識和舊知識之間的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生對于所學(xué)的新知識感覺熟悉，同時(shí)又感陌生，此時(shí)可以讓學(xué)生自己去分析對比新知識和舊知識之間的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)知識的遷移，也促進(jìn)學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如在對“圓的面積”進(jìn)行學(xué)習(xí)過程之中，在進(jìn)行公式推導(dǎo)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生將圓形模塊分為兩個(gè)半圓，接著將每一個(gè)半圓分為8個(gè)扇形，并將分好的兩個(gè)半圓拼接成為一個(gè)圖形，讓學(xué)生來觀察這個(gè)新拼接出來的圖形（長方形）像哪一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形。再讓學(xué)生們來分析找出這個(gè)類似長方形的圖形的長和寬分別是圓上面的什么，然后引導(dǎo)學(xué)生們自己通過長方形的面積公式來簡化獲得圓的面積公式。通過這樣的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，學(xué)生們可以更加容易地理解并掌握圓的面積公式，同時(shí)這樣的過程也為學(xué)生提供了良好的參與基礎(chǔ)，不會(huì)讓他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺很突然。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生參與提供良好的空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，應(yīng)該讓活動(dòng)變得更加生動(dòng)、富有個(gè)性化，只有這樣，才可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，各種感官都被調(diào)動(dòng)起來，讓他們自己觀察、實(shí)驗(yàn)以及多渠道地去參與驗(yàn)證，只有這樣，學(xué)生才能夠擁有更多的參與空間[2]。為此，在教學(xué)的過程中，老師需要針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡模仿的特征，為學(xué)生營造出一個(gè)個(gè)良好的活動(dòng)情境，讓他們可以積極地參與到活動(dòng)中去，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新知識。

例如在元、角、分的學(xué)習(xí)之中，可以將整個(gè)班級布置成為一個(gè)超市的場景，然后讓學(xué)生們自己參與到各種各樣的購物活動(dòng)中去，讓他們在活動(dòng)之中去感受元、角、分，這樣就可以讓學(xué)生在購物的過程之中去學(xué)習(xí)新知識。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要自己去思考、去認(rèn)真辯題、去動(dòng)手計(jì)算，同時(shí)，還需要自己動(dòng)口將對數(shù)學(xué)的思考以及解題的過程表述出來。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅可以學(xué)會(huì)元、角、分的知識，還可以更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

三、為學(xué)生搭建合作交流平臺，在合作交流中提高參與度

小學(xué)生有著較強(qiáng)的表現(xiàn)心理，同時(shí)他們也喜歡和其他人進(jìn)行交流。也正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)的過程中可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們擁有一個(gè)和其他的小朋友進(jìn)行合作、思維碰撞的平臺，在提升他們參與度的同時(shí)，更好地促進(jìn)他們思維能力的提升。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須要對過去那種“喂養(yǎng)”的教學(xué)模式進(jìn)行改變，要“放養(yǎng)”學(xué)生，為他們提供一個(gè)更好的平臺。

例如，可以為學(xué)生提供一題多變的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如下題：

完成如下計(jì)算：

2+4=？

2+4+6=？

2+4+6+8=？

通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考自己在其中的發(fā)現(xiàn)，讓他們親身經(jīng)歷觀察（每一個(gè)算式與結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同的算式之間的異同之處）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程，接著鼓勵(lì)他們相互之間進(jìn)行交流，對自己的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程進(jìn)行交流探討。這樣的交流發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，不僅僅可以讓學(xué)生自己將“游離”的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)納入自己的知識網(wǎng)絡(luò)中去，還能夠促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)展，有助于他們在一個(gè)和諧的氣氛之中去進(jìn)行探索，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生參與度

課堂是師生之間進(jìn)行多邊、多向活動(dòng)的場所。在課堂教學(xué)中，提升學(xué)生參與度最為關(guān)鍵的就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)踐。因此在課堂教學(xué)的過程之中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行操作，例如擺、畫、拼、想、說，盡可能地讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

例如在教學(xué)“平面圖形”的過程之中，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作“風(fēng)車”：將長方形折剪成為正方形，然后再對角折疊，正方形分出四個(gè)三角形，用剪刀剪開，然后卷訂成為風(fēng)車，在風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候就會(huì)形成一個(gè)圓形。在這樣的一個(gè)過程之中，學(xué)生自己通過親手的操作實(shí)踐，可以更好地了解平面圖形之間的聯(lián)系以及區(qū)別，并且也會(huì)掌握如何將他們之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。又如在軸對稱圖形中，可以讓學(xué)生自己去摸索什么樣的圖形才是軸對稱圖形，學(xué)生們通過自己的動(dòng)手可以更好地理解相關(guān)的概念以及軸對稱圖形的特征。

總之，教學(xué)能取得什么樣的效果，在很大程度上都和學(xué)生們是否可以有效地參與到學(xué)習(xí)中有著密切的關(guān)系。為此在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師需要通過各種方法來增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，不斷地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1]王曉雪.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建學(xué)生參與課堂的措施探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：238.

[2]石小青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂參與[J].學(xué)周刊，2016（22）：71-72.

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