江蘇省常州市博愛教育集團(tuán) 周曉菁

小游戲，大作用
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲的作用

江蘇省常州市博愛教育集團(tuán) 周曉菁

人們常說，興趣是最好的老師。小朋友有了興趣，才會樂學(xué)、善學(xué)，才會學(xué)得主動，學(xué)得好。什么是小學(xué)生最感興趣的呢？那就是玩游戲啦！游戲?qū)ι倌陜和兄薮蟮奈徒逃饔?，我們可以利用孩子對游戲的興趣開拓思維，把游戲貫穿到教學(xué)中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，好的游戲還能開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，作用可大呢！

一、游戲可以樹立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度

石中英教授認(rèn)為，“從一定意義上說，教學(xué)活動中游戲狀態(tài)的缺失是造成教師厭教和學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。游戲的精神應(yīng)該滲透到教育活動的方方面面。”因此，為了提高課堂教學(xué)有效性，需要將游戲形式和游戲精神融入課堂教學(xué)中來。有趣的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的興趣和探索未知問題的強(qiáng)烈好奇心，而這種興趣和好奇心正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象奧秘的動力所在。

對于低年級的小學(xué)生，年輕教師通常會認(rèn)為教他們很容易，其實并不然，越小的孩子，他們的課堂表現(xiàn)更讓人頭疼。我也經(jīng)常反思，怎樣讓他們愛上數(shù)學(xué)課呢？偶然的機(jī)會中我發(fā)現(xiàn)了游戲的巨大作用，一次，在教學(xué)二年級《有余數(shù)的除法》一課時，我就和孩子們一起玩了一個這樣的游戲：伸出左手，從拇指開始依次數(shù)到小指，1、2、3、4、5，再循環(huán)往復(fù)6、7、8、9、10，一直數(shù)下去，然后請孩子隨意報出1個數(shù)字，我就能馬上說出是落在哪個手指上，接著大家一起數(shù)手指驗證，連續(xù)幾次，我都說對了，孩子們覺得特別神奇。這時候我故作神秘地說：“想知道秘密嗎？學(xué)了今天的有余數(shù)的除法就知道了！”孩子們一下子有了興趣，希望自己也有和老師一樣的本領(lǐng)，在之后的學(xué)習(xí)過程中，熱情空前高漲。

二、游戲可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性

席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人?！币磺杏幸饬x的教育，其動力都來自兒童自發(fā)的活動、游戲和模仿。我們要做的就是以游戲作為課堂教學(xué)的組織形式，把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容貫穿在游戲中。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲所涉及的內(nèi)容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預(yù)備知識，只要掌握一般的基本知識。例如在乘法口訣這個單元里，我和孩子們有時唱著數(shù)青蛙的兒歌做著動作，有時用手指記憶法幫助記憶結(jié)果；在認(rèn)識圖形時，又利用棋子讓孩子們動一動、移一移改變圖形來加深印象；當(dāng)我們碰到老鷹抓小雞這個實際問題時，我甚至把孩子們帶到操場，幫助他們理解為什么要去掉老鷹這個“1”……在游戲中，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了鍛煉和培養(yǎng)，且自主探索、合作交流能力和實踐能力也得到了培養(yǎng)和提高。

三、游戲可以幫助滲透數(shù)學(xué)思想

游戲與數(shù)學(xué)的相似保證了數(shù)學(xué)游戲有利于數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。同時，數(shù)學(xué)游戲還具有將抽象的知識通俗化的作用。例如高年級孩子喜歡玩的游戲九連環(huán)，其解法用數(shù)學(xué)思想看來，就是如果想解下第n個，需解下第（n-2）個，然而第一個可隨意解下，則第二個便可隨第一個解下，第三個至第九個便可隨著前（n-2）個的解下而輕松解下。又如游戲魔方也深受學(xué)生歡迎，它與數(shù)學(xué)也有著非常緊密的聯(lián)系。用數(shù)學(xué)思想方法來總結(jié)的話，魔方是有著周期性和對稱性的，魔方應(yīng)首先形成一種三維空間思想，無論魔方被如何擰動，其各小色塊一共只能到達(dá)最多24個位置。我們把這些位置稱作一個位置群，一個n階的魔方不算邊角上的色塊，只有大約(n-2)24個位置群。這些位置群都是相互獨立的。如此游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生參與的強(qiáng)烈興趣，更促發(fā)了學(xué)生研究其內(nèi)在數(shù)學(xué)思想方法的欲望。

四、游戲可以更好地分層教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲可為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會，在這段游戲的時間里根據(jù)自己不同的知識和技能水平，得到不同程度的訓(xùn)練。例如在教學(xué)《認(rèn)識角》這節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)了一個“你能創(chuàng)造角嗎”的游戲，學(xué)生可以利用自帶的各種學(xué)具：吸管、毛線、A4紙、三角板、小棒等等創(chuàng)造一個角。認(rèn)知能力較弱的孩子，可以利用三角板、紙等找到一個角；能力高些的孩子，可以用吸管折、用毛線拉、用小棒拼的方式創(chuàng)造一個角；能完全掌握的孩子，可以直接畫角、用紙折角。就這短短的幾分鐘分組活動時間，不同發(fā)展水平的孩子通過不同的創(chuàng)造角的方式都獲得了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這個游戲過程對數(shù)學(xué)教學(xué)也有一定啟示：教學(xué)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

五、游戲可以推動新課程的實施

有些數(shù)學(xué)游戲還可以鍛煉學(xué)生的動手能力。新課程要求學(xué)生具有多方面的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不例外地成為發(fā)展學(xué)生動手、動口、表達(dá)等各種能力的主渠道。例如在教學(xué)《游戲的公平性》時，在課堂最后時間創(chuàng)設(shè)了一個這樣的游戲：4個盒子中有2個盒子里有禮物，選中的可能性有多大？一個學(xué)生上來，沒有選中，把盒子帶走，現(xiàn)在選中的可能性變成多少？再請第二個學(xué)生上臺，選中了并且盒子也帶走，現(xiàn)在選中的可能性又有什么變化？第三個學(xué)生上臺，沒有選中帶走盒子，現(xiàn)在大家想要剩下的盒子么？為什么？這個游戲把這節(jié)課推向了高潮，使學(xué)生即使在課的末尾也不會失去聽課的耐心，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。這個游戲是這節(jié)課的重點延伸，四個盒子里有兩份禮品，選中禮品的可能性從理論上來說應(yīng)該為二分之一，但是在實際操作中，選過的盒子不需要放回去，因此這里就改變了樣本的大小，所以選中禮品的可能性是在變化的。教師沒有通過具體的語言描述來說明這一意圖，而是讓學(xué)生在游戲中感知這一變化，用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，抽象難懂。

幾分鐘的游戲極具誘惑力和挑戰(zhàn)性，慢慢地，孩子的眼睛就亮了，思維就會飛了。數(shù)學(xué)本身有無窮的美妙，關(guān)鍵要靠我們?nèi)ャ@研、去挖掘！華羅庚說過：“至于運(yùn)用之妙，那只好存乎其人了！但習(xí)慣于思考聯(lián)想的人，一定會走得深遠(yuǎn)些；沒有思考聯(lián)想的人，雖然讀書破萬卷，依然看不到書外的問題?！蔽业挠螒蚪虒W(xué)才剛起步，要想化平常為神奇，還需要自己做一個處處探求教學(xué)藝術(shù)的有心人！

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