江蘇省震澤中學(xué) 任小勇

簡述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化構(gòu)建方案

江蘇省震澤中學(xué) 任小勇

文章首先分析了高中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并從理論結(jié)合實(shí)踐的角度深度剖析了構(gòu)建數(shù)學(xué)文化的有效教學(xué)方案。針對原有教學(xué)體系中存在的問題進(jìn)行整理，從問題優(yōu)化解決的層面探討出數(shù)學(xué)文化構(gòu)建的具體措施，幫助教師提升教學(xué)能力，為高中生營造一個健康高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；文化構(gòu)建

一、高中數(shù)學(xué)課程中“ 教學(xué)文化”的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程中“教學(xué)文化”主要包括教學(xué)文化結(jié)構(gòu)與教學(xué)文化內(nèi)容兩個部分。

1.教學(xué)文化結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)文化是由數(shù)學(xué)理論知識與思想共同構(gòu)成的，教師在日常教學(xué)中對學(xué)生采取引導(dǎo)的方法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐問題解決中，數(shù)學(xué)思想的形成對其他理科的學(xué)習(xí)也有很大幫助。理論基礎(chǔ)是構(gòu)建數(shù)學(xué)文化最重要的部分，對于學(xué)習(xí)過程中所存在的各項(xiàng)問題，通過數(shù)學(xué)文化體系構(gòu)建也能得到進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識結(jié)合數(shù)學(xué)文化共同應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生的綜合解題能力會有明顯提升，并在課堂學(xué)習(xí)計劃中樹立自信心，在提升成績的同時掌握正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)文化結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相近，是理論知識為基礎(chǔ)，配合學(xué)習(xí)方法拓展得到的，在構(gòu)建過程中根據(jù)學(xué)生的反饋也可以及時調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力提升的效果。

2.教學(xué)文化內(nèi)容

數(shù)學(xué)文化中涵蓋了數(shù)學(xué)思想以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐行跃?，不僅對數(shù)學(xué)科目十分重要，同時也關(guān)系到其他課程學(xué)習(xí)計劃是否能夠順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)文化的形成是一個不斷積累的過程，關(guān)系到學(xué)生綜合能力水平與思想素質(zhì)，其內(nèi)容也是不斷豐富的。隨著學(xué)生的接受能力增強(qiáng)，所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容也能更好地應(yīng)用到現(xiàn)場，解決常見問題，漸漸形成文化體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受到文化水平的提升，對于綜合能力的進(jìn)步也有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)前的教學(xué)難題是如何構(gòu)建數(shù)學(xué)文化，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。將數(shù)學(xué)文化構(gòu)建與課堂結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生整體性的思想，這樣的學(xué)習(xí)計劃才是真實(shí)有效的，并且能夠解決常見問題，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕數(shù)學(xué)課堂所帶來的學(xué)習(xí)壓力。

二、高中課程中“教學(xué)文化”的教學(xué)實(shí)施

高中課程中“教學(xué)文化”的教學(xué)實(shí)施可以從教師的數(shù)學(xué)教育觀念更新、數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化、防止教學(xué)與數(shù)學(xué)知識的脫離等三個方面展開。

1.教師的數(shù)學(xué)教育觀念更新

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高中數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生筆試成績的提升，教學(xué)內(nèi)容中的文化體系構(gòu)建并沒有得到足夠重視，這樣的教學(xué)方法無疑是失敗的，在觀念上也嚴(yán)重落后。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀點(diǎn)首先需要更新，能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化構(gòu)建的重要性，并將其落到實(shí)處，通過這種構(gòu)建方法來促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識與問題解決相互結(jié)合，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，教師要充分認(rèn)識到，筆試成績并不是衡量數(shù)學(xué)能力的唯一指標(biāo)，更重要的是要將文化知識融合其中，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)步，形成一個有利的環(huán)境，觀察最終的學(xué)習(xí)計劃是否能夠貼近學(xué)生需求落實(shí)開展。教師在日常教學(xué)中不斷豐富自己的理論知識，提升個人技能水平，也是幫助數(shù)學(xué)文化在課堂中落實(shí)的有效措施。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

將數(shù)學(xué)文化與日常教學(xué)緊密結(jié)合到一起，這樣更有助于學(xué)生觀察所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容原理，教師在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的反饋，分析是否存在知識理解困難的現(xiàn)象，配合高效的課堂管理計劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，需要教師引用實(shí)際案例分析，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活是不可分離的，通過這種方法幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想，將其應(yīng)用在實(shí)際問題的解決中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。教師要及時觀察學(xué)生在課堂中的反饋表現(xiàn)，判斷是否存在不合理的現(xiàn)象，并配合有效的溝通方法來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，為構(gòu)建數(shù)學(xué)文化創(chuàng)造一個有利的基礎(chǔ)條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到案例分析中，使學(xué)生能夠逐漸形成一個整體的數(shù)學(xué)文化思想，并在接下來的學(xué)習(xí)中調(diào)整方法，提升效率。

3.防止教學(xué)與數(shù)學(xué)知識的脫離

教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)，通過相互結(jié)合的方法來幫助學(xué)生鞏固各個階段學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。將數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地挖掘新知識，共同形成完善的教學(xué)計劃。教師是課堂的引導(dǎo)者，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，要從學(xué)生的接受角度進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解能力不足時，要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，能夠感受到數(shù)學(xué)文化所帶來的魅力，并在學(xué)習(xí)計劃中提升個人能力，解決所遇到的困難問題。發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的實(shí)質(zhì)性作用，學(xué)生才能夠主動參與到學(xué)習(xí)中去，并在日常學(xué)習(xí)中構(gòu)建數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)其作用體現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題解析，進(jìn)而達(dá)到一個突破的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生不斷提升個人素質(zhì)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。

綜上所述，開展?jié)B透數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)改變枯燥乏味又艱深的舊貌，使其成為充滿美感、蘊(yùn)涵人格魅力的教育學(xué)科，因而不可等閑視之。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)是綜合性的，應(yīng)該兼有數(shù)學(xué)知識教學(xué)和滲透數(shù)學(xué)文化教育的成分，也就是要將作為科學(xué)素質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)和作為文化素質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)科學(xué)文化素質(zhì)教學(xué)。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的教育功能，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1]張大清.立足民族地區(qū)教學(xué)提高學(xué)生文化素養(yǎng)——新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)文化課堂構(gòu)建策略的探索[J].科學(xué)導(dǎo)報，2013（2）.

[2]安麗娜.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)建模與數(shù)據(jù)分析結(jié)合”有效方法的研究[J].教育：00275-00275.

[3]史文潔.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的教學(xué)策略研究——基于新手教師與專家教師的對比[D].浙江師范大學(xué)，2015.

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