江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)紅心小學(xué) 范明燕

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)紅心小學(xué) 范明燕

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，正是學(xué)生初步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而選擇合適的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的終身發(fā)展帶來積極的影響。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是通過老師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)，在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，及時(shí)轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，給予學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文筆者以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究中心，對(duì)其重要意義及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，以期對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能有所借鑒。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；意義；應(yīng)用策略

我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是處于數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，并沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但隨著教育的日益發(fā)展，教育者及教育部門都在極力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的回歸，開始研究學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維作為教學(xué)的最終目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式正符合上述的教學(xué)目標(biāo)，因而可以在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力地推廣及實(shí)施，只要老師合理實(shí)施合理，相信必會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法重在老師的指導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)踐操作，因而學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到的知識(shí)會(huì)更加廣泛，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能給予學(xué)生更多的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)越來越濃厚，教與學(xué)的效果都會(huì)比較顯著。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式，能通過老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力會(huì)不斷提升。

3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能充分尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，能有效挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生實(shí)施更具針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與解決問題中，想象力及創(chuàng)新思維能力自然會(huì)得到不斷的提升。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.情境導(dǎo)學(xué)法

情境導(dǎo)入教學(xué)法是最有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師在具體的應(yīng)用過程中，需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生熟知的生活化內(nèi)容與知識(shí)結(jié)合起來，以便于學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《年、月、日》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師要讓學(xué)生掌握年、月、日相關(guān)的內(nèi)容，并說出年、月、日之間的關(guān)系以及平年、閏年的計(jì)算方式等。因此，老師可以用多媒體將2017年的日歷制作成動(dòng)畫形式，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思考與聯(lián)想。通過此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生能大概掌握本節(jié)課的內(nèi)容，老師再設(shè)計(jì)一些有趣的討論環(huán)節(jié)，最后再針對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)即可，這樣的教學(xué)既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

2.故事導(dǎo)學(xué)法

小學(xué)生所處的年齡段，對(duì)故事、游戲等有趣的事物比較感興趣，因而，老師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以巧用故事導(dǎo)入法進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的加減法》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片人物融入改編的故事中：“有天灰太狼又去抓羊，他到羊村外看到了15只小羊，非常興奮，想著把它們?nèi)サ降膱?chǎng)景，但實(shí)際上灰太狼只抓到懶羊羊一只小羊，請(qǐng)問有多少只養(yǎng)是灰太狼幻想的呢？”此故事講完之后，學(xué)生們紛紛取笑灰太狼太笨了，也成功地計(jì)算出了15-1=14（只）的結(jié)果。這時(shí)老師可以因勢(shì)利導(dǎo)地問：小動(dòng)物的世界都需要計(jì)算，我們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中更需要計(jì)算，我們是不是也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識(shí)，保證計(jì)算的正確率呢？引導(dǎo)學(xué)生積極參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

小學(xué)生的世界比較單純，他們的思想范圍比較小，很難自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式，主動(dòng)改變自己的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，將學(xué)習(xí)的主體性還給學(xué)生，增加師生間的互動(dòng)，這樣老師才能結(jié)合學(xué)生及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的情境導(dǎo)學(xué)方式和故事導(dǎo)學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興致，提高自身的思考能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)，也為國家所需的現(xiàn)代數(shù)學(xué)人才奠定扎實(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

[1]林媚.探討導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（08）.

[2]秋關(guān)根.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2014（Z1）.

[3]劉萱.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

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