江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué) 汪曉春

論農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)“消極因素”的產(chǎn)生與干預(yù)
——促不動(dòng)為主動(dòng)

江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué) 汪曉春

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是提高我們聽(tīng)課效率的一條有效途徑。許多教師都認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)，但在實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)都是在應(yīng)付老師，都是被迫、消極預(yù)習(xí)，所以我想從農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)“消極因素”來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

預(yù)習(xí)；原因；意義；措施

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)特別重視預(yù)習(xí)。農(nóng)民耕作要備耕，工人建房要備料，教師講課要備課，學(xué)生上課更要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可忽視的作用，是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生都不是很重視預(yù)習(xí)，也很少有人思考是什么消極因素造成對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的不重視?，F(xiàn)結(jié)合自己的理解，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)消極因素產(chǎn)生的原因

1.壓力下應(yīng)付任務(wù)帶來(lái)的冷漠心態(tài)

很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是出于對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，而是迫于考試、教師、家長(zhǎng)的壓力，對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越冷漠，只能做到上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生根本就不會(huì)在課前去探究和準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)也就不被學(xué)生重視。

2.基礎(chǔ)弱產(chǎn)生的焦慮情緒

有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)仍?，盡管在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不僅沒(méi)提高甚至出現(xiàn)倒退，因此，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，害怕碰數(shù)學(xué)書，害怕上數(shù)學(xué)課，對(duì)能否學(xué)好數(shù)學(xué)存在擔(dān)憂。對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是既想愛(ài)又害怕，這種心態(tài)下他們就很難去獨(dú)自面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)很多時(shí)候要依靠學(xué)生的獨(dú)立性及自主性，因此，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)基本是一件很困難的事情。

3.認(rèn)識(shí)誤區(qū)造成消極因素

很多學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)可學(xué)可不學(xué)，在生活中根本用不到，再加上很難，因此在農(nóng)村，很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，特別是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，認(rèn)為數(shù)學(xué)考及格就行了，于是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就成了應(yīng)付數(shù)學(xué)教師的迫不得已的行為，課堂學(xué)生的表現(xiàn)都這樣了，更不要提課前的預(yù)習(xí)了。

二、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的意義

我認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因之一就是學(xué)生預(yù)習(xí)做的不夠好。新課改后，我們的學(xué)生并沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，他們習(xí)慣了數(shù)學(xué)老師為主導(dǎo)，習(xí)慣了被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)慣扮演課堂的看客的角色。我們現(xiàn)在正努力推進(jìn)自主、合作、探究的數(shù)學(xué)課堂新形式，這不僅要在數(shù)學(xué)課堂上施行，更應(yīng)該在上課之前，在課前的預(yù)習(xí)中體現(xiàn)。

所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是學(xué)生能在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，一般是指在教師上課之前學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行新知識(shí)的準(zhǔn)備，針對(duì)將要上的一節(jié)課的內(nèi)容，能做到初步理解。

預(yù)習(xí)的作用主要有：首先，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生將對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，激起他們探索知識(shí)的欲望，這將幫助學(xué)生在課堂上更容易地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，輕松達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，預(yù)習(xí)能讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主求知的良好狀態(tài)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己可以找出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)就改變了教師講什么內(nèi)容、自己聽(tīng)什么內(nèi)容的被動(dòng)狀態(tài)，從而達(dá)到了學(xué)生自己需要什么就聽(tīng)什么的主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，減輕了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。再次，預(yù)習(xí)能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師若能從學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際出發(fā)認(rèn)真確定講練重點(diǎn)，那么課堂教學(xué)效果會(huì)更好。

有效的預(yù)習(xí)能明確學(xué)習(xí)的新知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，節(jié)約課堂時(shí)間，這既提高了課堂教學(xué)效率，也將改善師生關(guān)系，更重要的是，學(xué)生獲取知識(shí)的能力會(huì)大大提高。

三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)消極因素的干預(yù)措施

《禮記·中庸》這本書中強(qiáng)調(diào):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！弊鳛榛A(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),預(yù)習(xí)中的消極因素已經(jīng)嚴(yán)重影響到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。而要解決這個(gè)問(wèn)題，必須是在全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取有效的、適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣，才能取得事半功倍的效果。

1.精心篩選預(yù)習(xí)內(nèi)容

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的消極態(tài)度，主要是因?yàn)闊o(wú)事可做或者是無(wú)法去做，所以，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容是需要精心準(zhǔn)備的，不能隨便布置預(yù)習(xí)，那樣學(xué)生也會(huì)隨便寫寫。在準(zhǔn)備預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生已具備的條件和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)及問(wèn)題。

2.預(yù)習(xí)的形式要多樣化

教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以提醒學(xué)生在課本上劃劃重點(diǎn)，遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候做上記號(hào)，上課再有針對(duì)性地聽(tīng)老師講解；對(duì)于計(jì)算類新授課或者練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先進(jìn)行嘗試性練習(xí)；若學(xué)類似于軸對(duì)稱圖形這種課，有條件時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中親自動(dòng)手去實(shí)踐，可以通過(guò)剪、拼、折、擺、畫、量等活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟新知識(shí)。

3.指導(dǎo)預(yù)習(xí)重在監(jiān)督落實(shí)

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，但教師也要扮演好合作者和監(jiān)督者的角色。在學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常參與到學(xué)生的討論中去，用自己的方式、思路引導(dǎo)每位學(xué)生深入到預(yù)習(xí)中來(lái)，堅(jiān)持將監(jiān)督預(yù)習(xí)工作落在實(shí)處。

4.預(yù)習(xí)成果展示、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)應(yīng)及時(shí)

在課堂上盡量給學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)成果的平等機(jī)會(huì)，也可以將成果展示分化，根據(jù)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)小組的特點(diǎn)做到難易有別。教師也可以適時(shí)考慮將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果整理出來(lái)在教室里展示，與所有同學(xué)一起分享預(yù)習(xí)成果。最重要的是在學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果結(jié)束后，教師要及時(shí)采用多種方法檢查、評(píng)價(jià)、反饋，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)做得好的、指出預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題和以后應(yīng)該改進(jìn)的地方，教師的總結(jié)要準(zhǔn)確到位，這樣才能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、思考的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)是一件體現(xiàn)教師智慧的工作，也是一件需要持之以恒的工作。從預(yù)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，同時(shí)要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度及能力，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到充分的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，可以說(shuō)終身受益，因此要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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