江蘇省淮陰中學(xué)濱河高級中學(xué) 陳 俊

分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮陰中學(xué)濱河高級中學(xué) 陳 俊

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步和科教興國戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，我國教育系統(tǒng)的素質(zhì)教育改革日益深入。數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，越來越成為工作生活的必備技能，深受家長和老師的關(guān)注。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在教授數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，感受數(shù)學(xué)的用途，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就需要教師根據(jù)學(xué)生各自不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層分組教學(xué)法。本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層分組教學(xué)法的現(xiàn)狀，就高中數(shù)學(xué)如何強(qiáng)化實(shí)施分層分組教學(xué)法展開討論，旨在推進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)下一代有用之才貢獻(xiàn)力量。

高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；分層分組；實(shí)踐

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過分層分組教學(xué)，讓不同學(xué)生受到更適合自身實(shí)際的教學(xué)和指導(dǎo)，并主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是推進(jìn)教學(xué)取得實(shí)效的有效手段。教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活背景將同學(xué)分組分層，有針對性地分類施教，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，感受到數(shù)學(xué)的趣味，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其在不知不覺中接受數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)概述

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間概念的學(xué)科，抽象性與概括性很高。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容離不開抽象的數(shù)學(xué)概念等本質(zhì)，這是部分高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)理解困難的根源。高中學(xué)生來自不同的學(xué)校，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，家庭背景不同，心智條件不同，這些高中生的特點(diǎn)決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須循序漸進(jìn)，分類施教，按照高中學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取分組分層教學(xué)法教學(xué)。在教學(xué)中，教師的目的不是簡單的灌輸數(shù)學(xué)知識，而是通過分組分層教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自覺地在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)，達(dá)到教學(xué)改革的要求和教書育人的目的。

二、應(yīng)用高中數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)法的重要性

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過分層分組教學(xué)，讓不同學(xué)生受到更適合自身實(shí)際的教學(xué)和指導(dǎo)，并主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是推進(jìn)教學(xué)取得實(shí)效的有效手段。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在教授數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，感受數(shù)學(xué)的用途，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多采取以教師為主體的教育模式，“填鴨式”地灌輸知識，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。高中生的年齡階段的特點(diǎn)是有更強(qiáng)的獨(dú)立意識，心靈更加復(fù)雜和封閉，不愿意主動和他人交流想法，導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)高中生不能積極回答問題、提出疑問，與老師和同學(xué)無法形成互動，形不成良好的課堂氛圍。應(yīng)用分組分層教學(xué)法，按照學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生們分成小組，組織小組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)討論教師授課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論數(shù)學(xué)知識的興趣,幫助其理解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)方法，了解數(shù)學(xué)語言，熟悉數(shù)學(xué)思維，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，保障學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，分層分組教學(xué)對于高中生個(gè)人數(shù)學(xué)水平的提升、自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)、解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐能力的提高意義重大,教師必須下大力氣研究提高分層分組教學(xué)水平，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高中數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)法建議

1.科學(xué)分層分組

數(shù)學(xué)教師必須了解學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)能力，才可以有的放矢地應(yīng)用分組分層教學(xué)。通過與學(xué)生聊天或者家訪，對他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活范圍、家庭成員、興趣愛好進(jìn)行分析，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所思所想和感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以便將其應(yīng)用到分組分層教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的不同情況，按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，以基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生分為下、中、上三個(gè)層次，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能在教師和同學(xué)的幫助下達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，中層學(xué)生能獨(dú)立完成中層目標(biāo)，上層同學(xué)在自己掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，主動幫助中層、下層的同學(xué)，形成合理的學(xué)習(xí)互助小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.科學(xué)分層課后作業(yè)

在幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的課后作業(yè)方面，也要進(jìn)行科學(xué)分層分組，使每個(gè)層次每個(gè)小組都有一些針對性的練習(xí)，以小組為單位進(jìn)行討論，互相幫助輔導(dǎo)。在課后作業(yè)的難度和數(shù)量上，不同層次的學(xué)生也有不同，比如，給基本目標(biāo)層同學(xué)布置一些基礎(chǔ)題，幫助其鞏固課堂知識；中等目標(biāo)層同學(xué)可以布置多一些習(xí)題，適當(dāng)加些擴(kuò)展性的習(xí)題；而發(fā)展目標(biāo)層的學(xué)生還要再布置一些更有難度的習(xí)題，并且要幫助較低層次的同學(xué)完成組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論非常關(guān)鍵，可以幫助同學(xué)在小組內(nèi)解決許多疑問，也可以跨組討論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.做好科學(xué)分層分組評價(jià)

分層分組評價(jià)是分層分組教學(xué)法的重要方面。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，更重要的是，對分層分組模式下不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、思考和合作精神等都做出科學(xué)評價(jià)，提高整體教學(xué)效果。綜上所述，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新階段，教學(xué)改革日益推進(jìn)的情況下，分層分組教學(xué)法對高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大，建議通過科學(xué)分層分組教學(xué)、分層分組課后作業(yè)、分層分組評價(jià)，為高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層分組教學(xué)法提供思路和方法。

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