羅麗芳

【摘要】初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)是一個(gè)較為成熟的階段，然而實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的參差不齊造成學(xué)生成績(jī)?cè)诓煌瑢哟蔚姆只?，加之教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也逐漸增加。部分教師只重視學(xué)習(xí)成績(jī)選擇放棄學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)等不負(fù)責(zé)任的行為打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和求知欲。教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)，也是考驗(yàn)教育工作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)的標(biāo)尺，每一位教師都應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為榮，背離學(xué)生為恥。在反思自我的同時(shí)，本文旨在探究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的更有效的實(shí)施方法和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)反思 教學(xué)方法改革

改善現(xiàn)狀，必須從剖析現(xiàn)狀，改進(jìn)教師的教學(xué)方法入手。由于老師無(wú)法兼顧到每一位同學(xué)，而單純依靠學(xué)生自己，造成了他對(duì)新舊知識(shí)都“一知半解”的情況，考試失敗的打擊增多以后，他的學(xué)習(xí)興趣和自信心也逐漸下降。這是在學(xué)生中存在的較為普遍的一種現(xiàn)象，要想提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和教師教學(xué)質(zhì)量，必須師生共同努力，采取有效的途徑。

一、加強(qiáng)師生交流，相互促進(jìn)

正所謂“生命在于運(yùn)動(dòng)，教育在于互動(dòng)”，現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次主分為三種，但是初中階段主要停留在功利層面，即以簡(jiǎn)單的“pass the exams”為目的，追求的是考試成績(jī)的數(shù)值，這也是應(yīng)試教育存在的必然結(jié)果。然而，師生關(guān)系的改善卻能很大程度地促進(jìn)學(xué)生更積極和有效地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的“碎片化”特點(diǎn)更加明顯，從單詞到短語(yǔ)然后是句子，學(xué)生很難再初中階段達(dá)到建立完整知識(shí)體系和找到較好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)課下的交流，教師可以獲得很多課堂上難以得到的學(xué)生信息，師生之間的關(guān)系也能更和諧。同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步優(yōu)化。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)明顯，老師要提醒學(xué)生要注意練習(xí)自己的英語(yǔ)書(shū)法，通過(guò)模仿別人、練習(xí)字帖的形式，確保自己在考試答卷時(shí)能有一個(gè)比較清晰、干凈和整潔的卷面，把單詞和句子寫(xiě)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取不因卷面再失分。建議或督促學(xué)生每天清晨、中午和晚上都有至少15分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，可以讀課本，英文雜志甚至是考過(guò)的試卷內(nèi)容等，加強(qiáng)自己的語(yǔ)感和快速閱讀理解能力。學(xué)生自信心的建立也離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)，在他們處在瓶頸期，想要放棄時(shí)，一句“你感覺(jué)到特別辛苦的時(shí)候，就離你的成功不遠(yuǎn)了”的鼓勵(lì)，不僅能溫暖學(xué)生的內(nèi)心，還能成為他們堅(jiān)定意志和持續(xù)奮斗的動(dòng)力。

二、解決學(xué)生困難，提高教師素質(zhì)

“教育，是用一個(gè)靈魂在喚醒和改變另一個(gè)靈魂”，不信心、逃避問(wèn)題和不努力，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得更大進(jìn)步空間的幾個(gè)主要的阻礙。身為老師，就是要用自己和結(jié)合的其它多種力量來(lái)幫助他們走出困頓，擺脫麻煩。環(huán)境的改變，老師的不重視，自己的不主動(dòng)，父母的不關(guān)心……這些看似紛繁復(fù)雜的因素在一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高和富有愛(ài)心的老師面前都會(huì)各個(gè)被擊破。我們都說(shuō)教育是一個(gè)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過(guò)程，身為學(xué)生的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，自身素質(zhì)和教學(xué)水平需要持續(xù)提高。學(xué)校的不僅僅只是向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生在道德品質(zhì)和其它領(lǐng)域獲得更大的成功和進(jìn)步。例如，拿英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，雖然每天讀課文對(duì)學(xué)生口語(yǔ)和閱讀等的提高幫助很大，但是我卻忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言的最基礎(chǔ)的交流作用，加強(qiáng)學(xué)生之家，學(xué)生與家長(zhǎng)和老師之間的英語(yǔ)互動(dòng)，才能在最普通的生活交際里加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，在旅游、留學(xué)和交友等不同情境下學(xué)生若都能主動(dòng)地去使用和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才是對(duì)“化興趣為習(xí)慣”的最好詮釋，學(xué)生也不用感受到學(xué)習(xí)的太大壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓恢挥X(jué)中也能得到提高。

三、尊重學(xué)生差異，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性

很多老師說(shuō)沒(méi)有精力兼顧每一個(gè)學(xué)生，也沒(méi)辦法做到和他們經(jīng)常課下溝通，了解情況。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也比較明確，老師是他們學(xué)習(xí)的輔助人員，是他們解決困難時(shí)的助手，我們兼顧每一個(gè)學(xué)生可能很難實(shí)現(xiàn)，但是應(yīng)該把角度轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，鼓勵(lì)或吸引學(xué)生主動(dòng)地來(lái)尋求老師的幫助。學(xué)生自己主動(dòng)反饋的要比被動(dòng)輸入給老師的信息更加真實(shí)，對(duì)學(xué)生而言也才是更加緊迫的需求，師生之間的互動(dòng)質(zhì)量才能真正提上來(lái)。一些同學(xué)較為排斥和老師的談話，在他們打開(kāi)心門(mén)之后，師生的交流不僅愉快了起來(lái)，而且隨著他自信心的建立和不斷得到老師和同學(xué)們的肯定，更多的時(shí)候主動(dòng)權(quán)要交到學(xué)生的手里，從“某某同學(xué)，下課可以過(guò)來(lái)和老師聊聊嗎？”變成了“老師，您什么時(shí)候有時(shí)間，我能和您聊聊嗎？”另外有些同學(xué)作文因卷面書(shū)寫(xiě)而得分不高的現(xiàn)象普遍存在，尤其是很多男同學(xué)對(duì)此持滿不在乎的態(tài)度，作為他們的英語(yǔ)老師，要讓他們意識(shí)到自己的那些錯(cuò)誤的想法，通過(guò)對(duì)比往屆不同同學(xué)在高考中作文成績(jī)情況或者參考的高考改卷標(biāo)準(zhǔn)等資料等，向他們明確英語(yǔ)考試中規(guī)范而正確的書(shū)寫(xiě)的正確性。還可以在課堂上進(jìn)行小組等的比賽，給英語(yǔ)書(shū)法好的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)并將其作品以板報(bào)或小展覽的形式展示給大家看，相信同學(xué)之間的比較和競(jìng)爭(zhēng)的壓力會(huì)使一部分同學(xué)爭(zhēng)相向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生知道了自己真正需要的是什么，需要老師什么樣的幫助，才能把自己內(nèi)心真正的想法轉(zhuǎn)達(dá)給老師，老師如果做到了傾聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重他們的想法，考慮了學(xué)生的需要，從自身做起，切實(shí)地去為學(xué)生改變，為學(xué)生努力，才是為學(xué)生、為教師自己負(fù)責(zé)的行為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑子穎.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.