趙妹

【摘要】探討現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用，及其在英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中的突破。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信息時(shí)代，作為一名21世紀(jì)的英語(yǔ)教師， 如何將信息技術(shù)有效的運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中， 發(fā)揮課堂的最大效率，成為了當(dāng)代教師所面臨的最大考驗(yàn)?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的，內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的呼喚，是勢(shì)在必行之事，是推動(dòng)高中英語(yǔ)課程改革的主要途徑之一。

一、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉曾做過(guò)一次著名的實(shí)驗(yàn)得出：“人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)”。因此，以信息技術(shù)為核心的優(yōu)秀課件運(yùn)用到課堂中之時(shí)，在圖、文、聲并茂的刺激之下，可以有效的刺激他們各個(gè)感覺(jué)更好的吸收信息，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

例如筆者在講解《牛津英語(yǔ)模塊六第二單元》的課文第二課時(shí)，在上一節(jié)課充分理解了課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合笑星周星馳對(duì)文中一些語(yǔ)言現(xiàn)象做了詳細(xì)的講解，并結(jié)合寫(xiě)作，將這些語(yǔ)言現(xiàn)象巧妙的結(jié)合到寫(xiě)作中，集語(yǔ)言點(diǎn)與寫(xiě)作于一體，旨在讓學(xué)生在熟練運(yùn)用課文知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)境中加以運(yùn)用。在導(dǎo)入部分，通過(guò)讓學(xué)生爭(zhēng)先搶答空格所缺單詞，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于一些有關(guān)微笑的名人名言的了解；另一方面也調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，使學(xué)生充分的融入進(jìn)了課堂中。在競(jìng)爭(zhēng)的背景下，學(xué)生們也能更積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。另外在最后插入了一些小幽默，消除了學(xué)生的緊張感。在對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的講解過(guò)程中，本節(jié)課主要都是以笑星周星馳為例，將文中語(yǔ)言點(diǎn)與寫(xiě)作相結(jié)合，不僅闡述了語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，并結(jié)合在寫(xiě)作中的運(yùn)用，一方面加深了學(xué)生對(duì)本文語(yǔ)言點(diǎn)的理解；另一方面加強(qiáng)了對(duì)他們的運(yùn)用，達(dá)到了使學(xué)生在課堂中掌握并靈活運(yùn)用的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能”。把自學(xué)引入課堂教學(xué)，并把它當(dāng)作全部教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)從一個(gè)消極的接受者變?yōu)橐粋€(gè)積極的探求者，教師也會(huì)從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向重在激勵(lì)學(xué)生思考，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如本人上的模塊二Unit2 Project Making a travel leaflet，上課的前一天布置學(xué)生運(yùn)用各種資源收集一些與旅游相關(guān)的海報(bào)，并且運(yùn)用因特網(wǎng)了解當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)知識(shí)，為第二天的上課做好準(zhǔn)備。上課之時(shí)，在導(dǎo)入話(huà)題，以及對(duì)文章簡(jiǎn)單處理之后，本人引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于我們家鄉(xiāng)常熟的旅游宣傳單。在整個(gè)的活動(dòng)中，本人將學(xué)生分成了7組，每組都安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)宣傳話(huà)語(yǔ)，其他同學(xué)負(fù)責(zé)用各種圖片裝飾海報(bào)。在整個(gè)的制作過(guò)程中，本人播放了一些美妙的輕音樂(lè)，讓學(xué)生放松了心情，使他們徜徉在一種輕松愉悅的壞境下，舒緩了平時(shí)上課緊張的心情。在10分鐘的制作時(shí)間結(jié)束之后是個(gè)show time，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每組由事先安排的組長(zhǎng)到講臺(tái)上來(lái)講解他們所做的宣傳單，同時(shí)通過(guò)實(shí)物投影的方式將他們所做的宣傳單呈現(xiàn)給大家看。

通過(guò)這節(jié)課，筆者將自學(xué)引入到了課堂教學(xué)，學(xué)生從先前只會(huì)坐著聽(tīng)老師講解的消極的接受者變成了一個(gè)主動(dòng)探索的探求者，教師也將中心轉(zhuǎn)向了組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，然而另一方面卻提高了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了他們的本領(lǐng)，做到了使學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)。

3.有效改變了傳統(tǒng)的課堂模式。在傳統(tǒng)的課堂模式中，筆者往往是在課堂中將本堂課的一些重點(diǎn)知識(shí)以板書(shū)的形式寫(xiě)在黑板上，這樣做雖然能夠加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的記憶，可是卻浪費(fèi)了課堂中的時(shí)間，往往課堂的一半時(shí)間都花在了老師的寫(xiě)板書(shū)上面了。而現(xiàn)在，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，本人會(huì)提前將課堂中會(huì)講到的一些知識(shí)輸入到自己的百度云盤(pán)中，這樣一來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，本人只要打開(kāi)云盤(pán)，這些重點(diǎn)的知識(shí)就會(huì)非常直觀(guān)的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。并且還可以重復(fù)利用，不會(huì)像板書(shū)一樣下節(jié)課擦掉了就沒(méi)有了。本人會(huì)將這個(gè)云盤(pán)的賬號(hào)和密碼與學(xué)生共享，這樣一來(lái)，那些學(xué)生在課堂中沒(méi)能來(lái)得及記下來(lái)的知識(shí)就可以在課后去記了。并且學(xué)生還可以將這些知識(shí)打印下來(lái)，便于隨時(shí)記憶。

另外，隨著科技的日新月異，現(xiàn)在我校給每位學(xué)生設(shè)置一個(gè)智學(xué)網(wǎng)的賬號(hào)，每位教師也擁有一個(gè)教師端。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，教師實(shí)現(xiàn)了真正的網(wǎng)上閱卷，只要一步手機(jī)在手，隨時(shí)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，甚至可以分析每位學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)這些學(xué)生布置相關(guān)的題目，并對(duì)其加以檢測(cè)。

二、信息技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的作用

1.信息技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的突破?，F(xiàn)代的大量的英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站對(duì)不同層次的聽(tīng)力材料進(jìn)行分類(lèi)，選出了聽(tīng)力中的重難點(diǎn)，從而能達(dá)到有效提高學(xué)生聽(tīng)力的目的。

此外，除了一些英語(yǔ)聽(tīng)力的網(wǎng)站以外，一些BBC， VOA的新聞報(bào)道，貼近生活的美劇等都是學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力的不二之選。一方面，這些聽(tīng)力材料的口語(yǔ)比較地道。更重要的是，這些也便于學(xué)生了解當(dāng)前的一些實(shí)事，有些新聞報(bào)道的內(nèi)容日后也會(huì)成為聽(tīng)力的材料。如果在平時(shí)已經(jīng)接觸到了這些材料，那么在考試中，學(xué)生就會(huì)變得更加游刃有余了。

2.信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的突破。在如今普遍的應(yīng)試教育的之下，高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)很難有很大的突破，甚至缺乏練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。那么，作為英語(yǔ)教師，如何在平時(shí)的教學(xué)中穿插訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)水平呢？平時(shí)可以將聽(tīng)力和練習(xí)口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，播放諸如《走遍美國(guó)》等紀(jì)錄片，因?yàn)榇朔N紀(jì)錄片在編寫(xiě)時(shí)已經(jīng)對(duì)話(huà)題加以了分類(lèi)，且注重日常的口語(yǔ)練習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能及時(shí)了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情。

3.信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的突破。構(gòu)建主義認(rèn)為，情境建立為提取影像中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利條件。而信息技術(shù)可以通過(guò)創(chuàng)建情境式的教學(xué)環(huán)境，使閱讀更生動(dòng)，從而提高了學(xué)生的閱讀熱情。例如牛津英語(yǔ)模塊五，U2的閱讀課文講的是environmental protection，其中重點(diǎn)是閱讀一篇關(guān)于The economy or the environment—must we choose？的debate。但不論是這個(gè)話(huà)題還是文章的體裁對(duì)學(xué)生而言都是非常陌生的，因此，在講授此課的時(shí)候，筆者先播放了一個(gè)簡(jiǎn)短的英文的debate，使學(xué)生對(duì)這一體裁有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)處理課文的過(guò)程中，筆者節(jié)選紀(jì)錄片《我們的地球》的片段，場(chǎng)景非常震撼，學(xué)生觀(guān)后熱情很高，引發(fā)了他們對(duì)于環(huán)境保護(hù)這一話(huà)題的激烈的討論。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們常用的辦法往往是對(duì)所運(yùn)用材料的相關(guān)背景進(jìn)行介紹，但基于時(shí)間的因素，不可能非常詳細(xì)，因此學(xué)生的理解是相當(dāng)膚淺的。但是，在信息技術(shù)的協(xié)助之下，我們可以從網(wǎng)上提取相關(guān)信息來(lái)供學(xué)生閱讀，這必將有利于學(xué)生進(jìn)一步的了解相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)他們閱讀理解能力的提高也是有利的。

4.信息技術(shù)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的突破。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練往往是教師布置作文題目讓學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生往往對(duì)著這個(gè)題目抓耳撓腮，不知從何寫(xiě)起。而當(dāng)信息技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中之后，高中英語(yǔ)寫(xiě)作也變得更加生動(dòng)有趣，豐富多彩了。

例如筆者上的一堂寫(xiě)作課《Run through the rain》，筆者先播放了這篇美文供學(xué)生欣賞，然后要求學(xué)生分小組討論文中所提到的成人及小孩子面對(duì)困難的態(tài)度，從而通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出一首小詩(shī)。在寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段，筆者讓學(xué)生欣賞了一段關(guān)于雨中散步的小視頻，同時(shí)也欣賞了一些圖片，比如一幅A proper angle of view really matters的圖片，是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的中心有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，便于他們發(fā)揮想象，進(jìn)行寫(xiě)作，也消除了以往寫(xiě)作中的那些枯燥的元素。

當(dāng)然，凡是都有其兩面性，就像英語(yǔ)中說(shuō)的，every coin has two sides，如果片面的夸大的使用信息技術(shù)，往往會(huì)使課堂偏離其原本的教學(xué)目的，偏離課堂教與學(xué)的實(shí)質(zhì)。其實(shí)我們應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生間語(yǔ)言交流才能得到培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)多媒體只是一個(gè)輔助教學(xué)工具，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。所以教學(xué)要因地制宜，不要一味地趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的媒體和教學(xué)手段，讓多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。

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[5]網(wǎng)絡(luò)資源.