德吉央宗

【摘要】在英語學(xué)習(xí)的過程中，口語表達(dá)是重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的。尤其是對(duì)于中職學(xué)生而言，他們在畢業(yè)以后即將走向社會(huì)，因此，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力更加重要。當(dāng)前，在中職英語的教學(xué)中，由于受到學(xué)生自身語言水平以及教師教學(xué)模式的影響，中職學(xué)生的英語口語水平低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文就當(dāng)前中職英語口語教學(xué)存在的問題，探討中職英語口語教學(xué)的有效性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)背景下，英語已經(jīng)成為國際通用的語言。當(dāng)前，我國從小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)英語課程，旨在全面提升學(xué)生的英語能力和英語水平，為中國的學(xué)生走向世界奠定基礎(chǔ)。而在英語的學(xué)習(xí)過程中，一直被教師忽視的一個(gè)重要項(xiàng)目：口語的教學(xué)歷來被忽視。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，主要是源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)過程中，往往只注重學(xué)生的考試成績和考試能力，對(duì)不納入考核的口語教學(xué)不夠重視。在中職英語的教學(xué)中，忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。中職英語教學(xué)大綱中明確指出：教師在中職英語的教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫能力等基本技能，提升學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力。由此可見，口語教學(xué)在中職英語教學(xué)中的重要性。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，中職英語口語教學(xué)還存在很多問題。以下，筆者結(jié)合這些問題，探討在中職英語教學(xué)中口語教學(xué)的有效性對(duì)策。

一、中職英語口語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生自身的口語基礎(chǔ)薄弱、口語能力低下。中職學(xué)生自身的口語能力低下，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，毋庸置疑的。究其原因，主要在于生源的影響。中職學(xué)生的生源，主要是在中考過程中成績不理想的學(xué)生，而這些學(xué)生，一個(gè)主要的特征在于學(xué)習(xí)成績欠佳，無論是英語還是其他科目的學(xué)習(xí)，都不夠理想。因此，在中職英語的教學(xué)中，學(xué)生的口語基礎(chǔ)薄弱、口語能力低下是難以改變的。此外，在中職英語的教學(xué)中，還存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象：那就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率低下，直接影響了教師的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)試型教學(xué)模式。雖然素質(zhì)教育理念在我國已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，但是，由于考核機(jī)制尚未改變和突破，致使當(dāng)前在中職英語的教學(xué)中，教師還是普遍地存在應(yīng)試型的教學(xué)思想。而在我國的英語教學(xué)中，對(duì)英語口語的考核尚未提升日程。因此，教師應(yīng)試型的教學(xué)模式，直接影響了教師的口語教學(xué)效果，甚至教師不重視學(xué)生的口語訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，絕大部分教師無非是對(duì)一些單詞進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣的教學(xué)模式，根本不可能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.缺乏語言環(huán)境，學(xué)生語言表達(dá)存在心理障礙。在中國，由于母語環(huán)境的影響，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，往往由于缺乏相應(yīng)的英語語言環(huán)境，使得學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，存在著“羞于表達(dá)，不善于表達(dá)”的現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)英語的語言表達(dá)存在心理障礙，這樣的心理障礙，是影響學(xué)生口語能力提升的攔路虎，也是影響教師口語教學(xué)效果的重要因素。

二、中職英語口語教學(xué)的有效性對(duì)策

1.營造良好的語言環(huán)境，落實(shí)口語訓(xùn)練。在中職英語的教學(xué)中，教師要想全面提升口語教學(xué)的水平，首先必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試型的教學(xué)理念，重視口語教學(xué)和口語訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。而在口語訓(xùn)練的過程中，教師的一個(gè)有效教學(xué)手段是營造良好的語言環(huán)境，落實(shí)口語訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練的過程中，針對(duì)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，教師可以從一些最簡單的對(duì)話開始，讓學(xué)生試著去表達(dá)，在不斷的表達(dá)和揣摩過程中，提升表達(dá)的難度，最終提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，教師在最初的口語訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的自我介紹，教師可以率先垂范，讓學(xué)生了解自我介紹的幾個(gè)簡單組成部分。學(xué)生在做自我介紹的過程中，可以慢慢地學(xué)習(xí)英語表達(dá)的方式，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.通過情境對(duì)話，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。情境對(duì)話是語言教學(xué)過程中提升學(xué)生語言語感，促進(jìn)語言表達(dá)能力提升的重要手段。在中職英語的教學(xué)過程中，教師可以通過情境對(duì)話的模式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生自主分工，明確自己所扮演的角色，然后根據(jù)情境對(duì)話的“劇本”進(jìn)行對(duì)話。這樣的教學(xué)模式，一方面可以營造良好的語言表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在這樣的語言環(huán)境中，會(huì)進(jìn)一步消除心理障礙，大膽地表達(dá)；另一方面，情境對(duì)話的模式，可以全面提升學(xué)生的廣泛參與性，讓所有學(xué)生積極性參與到對(duì)話中來，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的整體提升。

3.善于鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，消除學(xué)生的心理障礙。很多學(xué)生在英語口語表達(dá)的過程中，為啥會(huì)存在心理障礙，不敢表達(dá)？一個(gè)重要的因素在于學(xué)生害怕自己的口語不好，害怕被教師批評(píng)抑或被同學(xué)嘲笑。針對(duì)這樣的心理障礙，教師在課堂教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，對(duì)于語言表達(dá)能力好的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的肯定；而對(duì)于語言表達(dá)能力低下的學(xué)生，教師要予以肯定和鼓勵(lì)。并且，在整個(gè)班級(jí)制定一條不成文的規(guī)定：那就是無論其他學(xué)生的語言表達(dá)如何，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)秉承一種相互幫助的態(tài)度，而不是相互的嘲諷。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的心理障礙將會(huì)得到消除，并且敢于大膽地表達(dá)。

綜上所述，在當(dāng)前中職英語教學(xué)中，學(xué)生的口語表達(dá)能力低下是一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)狀。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：在新形勢下，提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力是對(duì)教師教學(xué)的基本要求，教師在教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)前全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，結(jié)合英語的廣泛使用性，在教學(xué)中重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，全面提升中職英語學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀敏.中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技信息，2010，07.