江西省贛州于都縣嶺背鎮(zhèn)下拔小學(xué) 謝 成

注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新靈感培養(yǎng)

江西省贛州于都縣嶺背鎮(zhèn)下拔小學(xué) 謝 成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新靈感培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中必不可少的一部分，對整個小學(xué)教育也起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新靈感能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、靈活性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，引導(dǎo)學(xué)生建立和完善創(chuàng)新性思維方式，全面均衡發(fā)展。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)進行探討與研究。

創(chuàng)新靈感；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；重要性；方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)是靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的必要條件。學(xué)好數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，完善學(xué)生的思考方式。老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新靈感，通過調(diào)動學(xué)生上課的好奇心與積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，寓教于樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新靈感，而引導(dǎo)建立學(xué)生的“批判思維”，自主發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律等，也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新靈感。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新靈感的重要性

小學(xué)作為正式學(xué)習(xí)生涯的開篇，為以后的初高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量相當(dāng)于“地基”，打好“地基”，之后的“高樓”才會又高又穩(wěn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)很有必要。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新靈感，可提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、自主性，完善思維方式，提高數(shù)學(xué)成績。小學(xué)時期正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新靈感，可以促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展以及各個學(xué)科的全面發(fā)展。邏輯思維能力與數(shù)學(xué)知識和技能的掌握有著密切聯(lián)系。通過運用各種思維方式和形式,如推理、判斷、比較、分析、綜合、抽象、概括等對數(shù)學(xué)知識不斷不斷掌握與創(chuàng)新，同時，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也為運用思維方法和形式提供了基石與橋梁。因此，老師教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新靈感。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新靈感，不僅可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)，還能加強學(xué)生對小學(xué)學(xué)科的探究與學(xué)習(xí)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)對整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立有著促進作用。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新靈感

1．提高學(xué)習(xí)積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

人都是對世界充滿好奇的，尤其是年齡小的孩子。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可從學(xué)生感興趣的方面入手，引入教學(xué)內(nèi)容，如提問：生活中的物品有哪些是直線?為什么是直線?有哪些有相交？有哪些不會相交?直線有沒有限制?此法從實際出發(fā)，聯(lián)系理論，既淺顯易懂，又制造了懸念，引起了學(xué)生注意，讓學(xué)生自然地參與到學(xué)習(xí)活動中。

老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多多鼓勵學(xué)生答題，不要太嚴肅，耐心聽學(xué)生的回答，對于學(xué)生問答中的精辟之處毫不吝嗇地給予夸獎，回答錯的地方也可引導(dǎo)其答出正確回答。對于老師給予的肯定，學(xué)生會覺得受到了獎勵，對之后的課堂提問的抗拒心理會減弱，并且會產(chǎn)生期待，形成一個良性循環(huán)，大大增強了學(xué)習(xí)的積極性。

良好的學(xué)習(xí)氛圍會帶動各個學(xué)生的學(xué)習(xí)。俗話說：“久居鮑肆不聞其臭，久居蘭室不聞其香?！碑?dāng)學(xué)習(xí)已成為班級風(fēng)氣、日常習(xí)慣時，學(xué)生們會不自主地去學(xué)習(xí)。也可以建立獎勵制，對學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎勵。讓學(xué)生組成互幫互助小組，互相督促學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不僅僅是一個人的事，而是班級的事。

2．引導(dǎo)建立“批判思維”，提高創(chuàng)新

老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“批判思想”，人類文明科學(xué)的不斷發(fā)展，很大一部分在于后人對前人思想的不斷繼承與發(fā)展，甚至是推翻。例如，2000多年前,古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過對落體運動的觀察、研究,得出“物體下落快慢由物體重力決定”,即“物體越重下落越快”的結(jié)論,此結(jié)論持續(xù)了千年，并一直被人們認為是真理。直到16世紀，意大利物理學(xué)家伽利略對此提出質(zhì)疑，通過實驗得出結(jié)論“物體下落的快慢與物體的輕重沒有關(guān)系”，推翻了亞里士多德的權(quán)威。之后經(jīng)過笛卡爾、牛頓等物理學(xué)家的探索與創(chuàng)新，物理力學(xué)才會發(fā)展至今?？梢哉f是伽利略打開了新物理學(xué)的大門，是笛卡爾開創(chuàng)了新物理學(xué)的理論基礎(chǔ)，而牛頓站在巨人的肩膀上，發(fā)現(xiàn)了牛頓三大定律。學(xué)生在學(xué)校上課，老師傳道授業(yè)解惑，但如果要求學(xué)生都以老師的知識為準則，一字不差，那就太照本宣科了，長此以往，會遏制學(xué)生的思想發(fā)散性，思路會越來越窄，走進小胡同。老師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多想多思，對于學(xué)生超出書本的想法也應(yīng)該贊賞，讓學(xué)生們不局限于書本，做到真正使用書本而不是跟著書本走。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，大膽假設(shè)，小心求證。例如，老師在課堂上拿出由紙張組成的圓柱，提問學(xué)生如何計算圓柱的表面積。讓學(xué)生自由討論，動手操作。教師示范將圓柱側(cè)面展開，即可得到一個長方形算出側(cè)面積，而圓柱上下面就是兩個圓的面積，如此即可算出圓柱面積。讓學(xué)生們從已學(xué)知識中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推出未知。不論是公式、運算還是幾何等，都可以讓學(xué)生們找規(guī)律，自主創(chuàng)新。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去假設(shè)，多去求證，讓學(xué)生自己假設(shè)，就算得出的結(jié)論是矛盾的，或者中間出現(xiàn)了失誤，也是鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新靈感，有利無弊。

注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)事半功倍，同時也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一種思維邏輯方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的。