江蘇省江陰市夏港中學(xué) 徐莉霞

如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主式學(xué)習(xí)

江蘇省江陰市夏港中學(xué) 徐莉霞

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在全國范圍內(nèi)緊鑼密鼓地進(jìn)行，對初中數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中極為重要的一環(huán)，是以開發(fā)和啟迪學(xué)生智力為主要目的、以提高學(xué)生基本數(shù)學(xué)素質(zhì)為主要任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力、創(chuàng)造能力以及懂得使用數(shù)學(xué)的眼光去伺探世界、用數(shù)學(xué)的語言去詮釋世界的能力，受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的羈絆，家長對學(xué)生不斷施加提高考試成績的壓力，學(xué)校盲目追求升學(xué)率，教師只展開針對考試內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，與新課標(biāo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求背道而馳。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對在新課改的大背景下如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自助式學(xué)習(xí)提出相關(guān)建議，以期為其他初中數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；自主式學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)悄然而至，越來越多的信息化設(shè)備進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂中，教育網(wǎng)絡(luò)化為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。傳統(tǒng)“黑板粉筆”式的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方式、教學(xué)速度、教學(xué)流程，乃至學(xué)生的隨堂習(xí)題都是教師在備課過程中預(yù)備好的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這一過程，即灌輸教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師需要改變固化教學(xué)模式，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、正視網(wǎng)絡(luò)教育模式，定位準(zhǔn)確教師位置

與傳統(tǒng)課堂上 “我講你聽，我問你答”的教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)工具的交互性允許學(xué)生根據(jù)自己的知識層次、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和最貼近自己知識水平的練習(xí)題。研究表明，在被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式下，學(xué)生很難做到四十五分鐘完全聚精會(huì)神，注意力通常停留在一節(jié)課的前二十分鐘，不僅無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)質(zhì)量，更是與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心要求背道而馳。信息化教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的關(guān)系更類似于電影拍攝過程中“導(dǎo)演”與“演員”的關(guān)系，教師總體上把握課堂走向，其余部分靠學(xué)生之間討論合作進(jìn)行下去。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正的主人，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)幫助學(xué)生向上的“腳手架”，而不是傳統(tǒng)模式中依靠蠻力拉動(dòng)學(xué)習(xí)大船艱難前行的“纖夫”，給予學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向和足夠的自主學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容后撤去助力。

二、推薦合適認(rèn)知工具，幫助建立知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到大大小小的問題導(dǎo)致教學(xué)無法良性進(jìn)行，例如對新課內(nèi)容理解不充分、不懂得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用方法等，針對這些“攔路虎”，教師需要給予學(xué)生合適的認(rèn)知工具，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生如無頭蒼蠅般亂撞的情況發(fā)生。不同學(xué)科的認(rèn)知工具不盡相同，初中數(shù)學(xué)最主要的認(rèn)知工具有MathType數(shù)學(xué)公式編輯器、幾何畫板、Microsoft Mathematics等。例如在教學(xué)“二次函數(shù)”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生一組關(guān)于籃球投籃運(yùn)動(dòng)軌跡的數(shù)據(jù)，然后指導(dǎo)學(xué)生使用Excel軟件錄入數(shù)據(jù)繪制平面直角坐標(biāo)圖象，教導(dǎo)學(xué)生利用Excel根據(jù)數(shù)據(jù)分析出線性方程，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們可以嘗試將Excel分析出的函數(shù)導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)桌面上的幾何畫板軟件，觀察繪制出的圖象與原圖象是否一致?！蔽視?huì)在學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，幫助動(dòng)手能力弱的同學(xué)進(jìn)行下去，然后提示學(xué)生：“同學(xué)們可以使用軟件右側(cè)的調(diào)整按鈕更改函數(shù)數(shù)據(jù)，觀察曲線變化?！弊詈笤趯W(xué)生的操作后發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的表達(dá)式為y=ax2+bx+c（a≠0，a，b，c為常數(shù))，并且|a|越大，函數(shù)圖象開口越大，當(dāng)b=0時(shí)，函數(shù)圖象關(guān)于y軸對稱。又例如在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，我會(huì)先鼓勵(lì)學(xué)生在coreldraw矢量繪圖軟件中繪制出常見的平面圖形，然后指導(dǎo)學(xué)生在Xara3D Maker軟件中導(dǎo)入剛才繪制的圖形，提示學(xué)生可以選擇幾何圖形不同的中心做軸來進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)，最后交流分享圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。教師同樣可以推薦給學(xué)生VISIO軟件幫助進(jìn)行思維導(dǎo)圖和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，幫助學(xué)生完成知識遷移，加深學(xué)生印象。

三、組織知識競賽，提高學(xué)生參與率

在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可以定時(shí)組織多種形式的競賽，不必拘泥于解題速度的比試。例如，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行收集新課信息、查找相關(guān)資料、繪制知識脈絡(luò)表格等競賽。競賽不僅可以幫助學(xué)生完善網(wǎng)絡(luò)空間自主學(xué)習(xí)技能存在的不足，更可以促進(jìn)學(xué)生分享優(yōu)秀方法，提高班級學(xué)生參與程度。例如在教學(xué)“三視圖”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分成兩部分，A部分學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組使用Xara3D Maker軟件進(jìn)行繪制三維立體圖形競賽，B部分學(xué)生作為評委評判A部分學(xué)生繪制的圖形，然后B部分同學(xué)則使用coreldraw矢量繪圖軟件對A部分同學(xué)繪制完成的立體圖形進(jìn)行三視圖繪制比賽，最后A部分同學(xué)評判三視圖繪制得正確與否。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長期的、多層次的活動(dòng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不再適宜今天飛速發(fā)展的時(shí)代，以圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式正方興未艾。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了幾條關(guān)于在初中數(shù)學(xué)課堂上如何更好地幫助學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的建議。新式教學(xué)方法的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師堅(jiān)持不懈地探索。新課改的大背景下，教師要勇于嘗試全新教學(xué)方法，平衡教師與學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

[1]郭炯，鄭曉俊，黃彬．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的協(xié)同教學(xué)模式與應(yīng)用案例研究——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之八[J]．電化教育研究，2017（10）．

[2]趙呈領(lǐng)，周鳳伶，蔣志輝，梁云真．TAM與SDT視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用意向之影響因素研究[J]．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2017（05）．